小学数学教学中小组合作的运用

小学数学教学中小组合作的运用

张建基

福建省泉州市永春县苏坑中心小学

摘要：在新课改与素质教育的大背景下，小学数学教师要坚持以人为本，积极采用小组协作的方法，提高学生的学习主动性，变被动学习为主动探究，使学生感受到数学学习的魅力，实现高效数学课堂的构建。同时，要强化团队合作能力评价，确保团队合作学习的有效性。

关键词：小学数学；小组合作；运用分析

引言

小组合作学习是新课程改革所倡导的一种行之有效的学习方法，它可以在一定程度上改善学生的学习、交往和表达能力，从而提高学生的学习效率，从而促进学生的探索和协作精神。但是，在现实的数学教学过程中，仍然存在着一些问题，这些问题已经成为影响小学数学课堂教学和学生数学能力发展的重要因素。小学数学教师应优化教学观念，积极推进新的学习模式，打破被动、机械的学习模式，通过合作学习，加深对数学问题的认识和掌握，培养学生的自主性、探索性、有效性。

1构建愉悦的学习氛围，激发学生的主动性和自觉性

数学教师在设计合作任务时要结合小学生的最近发展区，设计难度适中的合作学习任务，任务内容应高于小学生的个人学习水准，能通过小组合作学习来完成，让小学生积极参与小组合作学习，提升合作探究的能力。小学数学教师要设计富有挑战性、符合小学生认知水平的合作任务，调动小学生学习的积极性和自觉性，给小学生营造新颖的学习环境，达到合作学习的最佳效果。小学数学教师在教学中要善于对教材进行深入挖掘，抓住教学内容中没有明显答案的内容、容易产生争议和分歧的内容，从中抽象出具有小组合作学习价值的问题，抓住教学契机，组织小学生对以上内容进行小组合作学习，开拓小学生的思维。

2制定团体学习目标，使所有人都能参与

在小组合作学习中，很多小学生并没有与组内其他人合作完成学习任务，而是独自完成小组任务，使小组合作学习失去了作用。因此，小学数学教师要设计互赖型的合作任务，制订合适的小组学习目标，这个目标必须由小组成员相互合作才能完成，实现全体成员的共同参与。小学数学教师可以为小学生设计小组游戏任务，利用游戏规则培养小学生的互赖关系，让每个小学生都能在游戏中活跃起来，在游戏中学会接纳、互助、鼓励和欣赏，建立起积极互赖的关系，增加小组合作的默契。

3合理分组，凸显小学生间的优势互补和相互监督能力

科学划分合作小组是小组合作学习的基础，小学数学教师在分组前要充分了解小学生的学习情况、学习能力、性格兴趣等，在尊重小学生个性化差异的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则，将不同知识水平和不同性格的学生分在一组，实现小学生间的优势互补和相互监督，使小组合作教学更加有效。在分组形式上，小学数学教师可以采用周边型、对称型、半圆形等多样化的分组形式，丰富小学生的学习体验，优化小组的构成，提高小组合作的效率。小学数学教师在划分小组时需要结合本班的具体实际，确定合理的小组数和小组人数，每小组的人数最好控制在4-6人，使组内成员都能有发表自己意见的机会和时间，调动每个学生参与的积极性。在分组过程中，教师还要为每个小组制订必要的规则和秩序，提高小组成员对合作的重视，培养小学生的规则意识，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作学习。

4强化对小组的监督和指导，确保小组合作的有序开展

在小组合作的过程中，小学数学教师要加强对各小组的巡视、监督和指导，做好小组合作的咨询者和引导者，为小学生提供全面的服务，促进学生的全方位发展。当小学生在小组合作中遇到困难、陷入思考误区时，小学数学教师要指导学生掌握正确的探究思路和方法，发挥自己的优势和个性，寻找问题的突破口，达成合作学习的目标。小组合作需要建立在师生平等的基础上，小学数学教师要允许学生在小组合作中有不同的想法，鼓励小学生敢于向教师质疑，构建自由、民主的课堂，使课堂成为小学生施展才华、大胆创造的舞台，在与教师的思维碰撞中获得更多的数学知识和学习经验，实现教学相长的目标。

5改变传统师生关系，提升学生学习积极性

有效的小组合作需要准确的角色定位，小学数学教师要让学生作为课堂教学的主人，转变传统的师生关系，将教师和学生的关系变为“指导—参与”，激发小学生的学习热情，让学生真正感受到合作探究的魅力，提高自主解决问题的能力。在小组合作的过程中，小学数学教师应担任管理者、促进者、指导者和参与者等多种角色，保障小组合作学习的正常、有效开展，使小学生的思维更加开放，自主地进行合作学习，勇于创新求异。小学数学教师要善于观察和分析，帮助小学生走出无趣的境地，将矛盾冲突扼杀在萌芽状态，让小学生以平和的心境积极参与合作，获得更多的知识和方法。在合作中，当小组内部或小组之间出现意见冲突时，数学教师要运用教学艺术化解矛盾，既能增强数学教学的实效性，也能避免班级冷场。

6要实施多元化评价模式，强化小学生自我认知

在小组合作学习中，既要发挥出数学教师的主导作用，更要注重小学生在评价中的主体地位，因此，小学数学小组合作学习要实施多元化的评价方式，有利于走出竞争教育的圈子。首先要发挥数学教师的评价作用，教师除了对小组学习成果进行评价外，还要注重对小组合作中学生表现出来的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，关注小学生的倾听、交流和协作情况，对表现突出的小组和个人给予表扬，树立成学习的榜样。小学数学教师还要鼓励学生自评，引导小学生对小组合作过程进行回顾和反思，对自己在小组合作中的表现做出正确的评价，提高小学生的自我认知，对小学生的学习起到一定的促进作用。小学数学教师还要鼓励小组间进行互评，找出其他小组在合作中的优缺点，通过比较和分析，不断完善学习过程。

7结束语

综上述，数学在小学教学中占有举足轻重的位置，对培养小学生的逻辑思维、科学品质具有很大的促进作用。小学数学教师要在新的课程观念指导下，积极地把小组合作合作模式，创新教学方式进行改革，使学生在合作、互动中发现数学知识，从而使他们的学习能力得到提高。

参考文献

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