高中思想政治课政治认同核心素养培育策略研究

高中思想政治课政治认同核心素养培育策略研究

王玉杰

定州市第二中学 邮编： 073000

摘要：“现代教学要求把学生培养成为能够适应社会发展的具有完整人格和社会能力的人，在核心背景下开展教学，顺应当前教学要求，是培养学生必要品格和能力，适应社会的必要条件。”在培育核心素养的前提下开展高中思想政治课程，在教学中引发学生对社会、对国家进行更深层次的探索与思考，基于此，本文将对高中思想政治课政治认同核心素养培育策略进行分析。

关键词：高中思想政治课；学科核心素养；培育策略

1 高中思政课的教学现状

目前，一些中学传统的思想政治课堂教学在内容和方法上缺乏变革。教学地点固定在课堂上，教学步骤完全循序渐进，学生的学习过程基本上由模块化教师讲授，不能真正融入课堂，缺乏学习动力。随着时间的推移，学生们会对高中思想政治课感到厌烦，并且评价很低。例如，在学生的评价反馈中，部分学生觉得高中思政课学习起来比较困难，其根源就在于思政课理论性较强，他们不能够很好地理解其内在的含义，只能强行背诵。尤其对思政实践教学来说，如何将活动内容与思政教学巧妙融合，对教师的策划能力和组织能力都提出了很高的要求。

2 高中思想政治课政治认同核心素养培育策略

2.1 激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性

一堂成功的政治课离不开学生的积极合作。提高学生学习政治的积极性非常重要。在灌输式教学的影响下，许多学生过分依赖教师。即使他们在课堂上提问，他们也不愿意举手回答，拒绝动脑。相反，他们等待老师宣布答案，然后做笔记。他们的学习效率低，主观能动性没有得到充分发挥。或者说，在新课程改革的背景下，学生不能很好地适应以合作探究为主的政治课堂。或者是学生还未能很好地适应新课改下强调合作探究的政治课堂，习惯于被动接受知识，抗拒与教师、同学在课堂中互动，更有甚者对政治课产生抵触心理。

面对这些问题，教师需要下更多的功夫来消除学生对政治课的负面情绪，激发学生学习兴趣，培养学生的学习积极性。教师可组织、策划更多能引起学生好奇心的活动，避免单一乏味的纯知识讲授。例如课堂上开展时政演讲、时政探讨、辩论会、角色扮演和模拟法庭等活动；课堂下组织学生进行社会实践活动，走出课堂，带领学生去参观博物馆、烈士陵园等有意义的地方，或是进行社会问卷调查，将理论与实际生活相结合，在实践中探究课本知识；课后收集学生对政治课的建议，认真对待每一个学生的反馈，虚心听取接纳学生的意见，根据学生的实际需要安排课堂教学，让学生喜欢上政治课堂，也有益于在轻松、愉快的学习氛围中完成培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养的重要任务。

2.2 挖掘真实生活，获得政治认知

每一代学生的成长环境和家庭教育是不同的，这就导致了不同时期学生的不同特点，同一时期的学生也会因成长环境的不同而表现出不同的外部特征。为了更好地提高教育的实际效益，培养学生的能力和素质，教师需要加强对学生的理解和认识，了解学生的真实生活，澄清学生的态度和观念，进而调整教学内容。现阶段高中学生的升学压力相对较大，课余时间相对较少，对政治的理解大多数是以课程学习为主要途径，这就导致学生在面对政治问题的过程中个人的判断可能存在问题。教师在教学过程中可以以生活化教学为重要的教学手段，以生活素材为背景展开知识的传授。

2.3 结合新媒体进行小组实践教学

思想政治课堂教学应注重实效性，而不仅仅是教学过程，因为学生的学习兴趣水平对学习效果有着显著的影响。这就要求教师注重提高学生的发现能力和政治判断力，在不断探索和深入思考中更清晰地梳理思想政治知识体系的脉络，找到掌握相关知识点的有效途径。教师还要结合新媒体进行小组实践教学，给学生更多交流的机会，让他们更好地完成实践任务。举例来说，教师可以利用新媒体设备播放一些新颖的教学素材，通过真实生动的影像引导学生去学习更多的政治知识。

比如，在“文化的多样性与文化传播”一课的教学中，教师先给学生播放一些近几年世界各国的文化成果展示，并利用真实的图像去刺激学生的感官，让学生对相关知识产生浓厚的兴趣。然后教师将学生划分成多个学习小组，给各小组布置“如何弘扬中华优秀传统文化”的学习任务。最后教师让各小组成员密切配合，主动去寻找一些关于文化传播途径的纪录片或者专题片。这样，在轻松愉快的氛围中，各小组很快完成了学习任务。而且这种教学方式能够调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力。

2.4 采取多元评价方式，促进学生全面发展

“高中政治要求学生掌握基本知识和技能，掌握学习过程中的方法，培养学生正确的价值观和生活态度。”因此，在不断推进新课程改革的过程中，我们应该避免使用传统的纸笔测验来评价学生的学习效果。高中思想政治课程与教学应多元化评价学生，注重发展性评价，弱化筛选与选择，实现评价功能的转变；注重绩效考核，注重理论联系实际，实现考核方法的多样化；注重综合评价，尊重个体差异，实现评价指标多元化。

2.5 借助历史资源，激发政治情感

网络的迅速推广和普及使得每个人都时刻处在信息洪流中。在这一背景下，当前各国政局逐渐引起人们的关注和关注。高中生正处于成长的关键阶段，是思想、价值观、观念和态度形成的关键时期。为了更好地抵御全球化浪潮的冲击，使学生树立正确的价值观、世界观和政治观，教师需要警惕学生在实际教学过程中的各种错误倾向，融入更多的社会主义核心价值观。教师在实际教学过程中应当以历史、文化和传统为基础和核心培养学生的家国情怀，激发学生的政治情感。教师可以在教学过程中发挥多媒体的优势，搜索大量的图片资源、音频资源和视频资源，让学生了解我国的历史，在历史学习的过程中传递各种政治观念和价值观念。

3 结束语

高中思想政治学科核心素养的培育并非一蹴而就的，需要教师、学生等多方面的共同努力，是一个长期的过程。教师应全面理解、深刻把握政治教学中核心素养的重要性和必要性，在教学中有意识地引导学生自主学习，提高学生的政治学科核心素养，实现社会价值和个人价值相统一，成为中国特色社会主义的建设者和接班人。

参考文献：

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[2]李文慧.高中思想政治课“新发展理念”议题式教学探索[J].成才之路,2021(28):42-43.

[3]张丹.高中思想政治课活动型课堂的构建研究[J].名师在线,2021(27):36-37.