浅析如何转化农村小学问题学生

浅析如何转化农村小学问题学生

刘娟红

广西灵城镇前进小学 535400

摘 要：“问题学生”是教育不可忽视的重点对象，而“问题”是学生发展过程中客观存在的现象。文章通过对“问题学生”的概念，问题学生的主要表现，分析“问题”的影响因素，制定行之有效的转化策略，从而促进教育的均衡发展。

关键词：问题学生 表现 影响因素 转化策略

一．问题学生的概念

“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，行为习惯差，自我约束和控制能力低下，学习态度不够端正，听课习惯效果不佳，作业书写不规范，表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差等心理和行为问题。问题学生更需要教育者的关注和帮助，教师在面对这些学生时需要付出更多的精力。

2. 问题学生的主要表现

问题学生”的心理承受能力较差，包容性较差，意志较为薄弱，不善于控制情绪。他们的主要表现为不重视个人道德素养的培养，行为习惯不受约束，学习品质较差，生活能力较差等方面。

三．问题学生的影响因素

经过过一个学期对我班问题较突出的学生邓日晟，幸文武的了解发现，邓日晟迷恋电子游戏，经常逃学违反校纪校规，幸文武脾气粗暴，自尊心强，喜欢和同学打架斗殴。针对这些突出的问题，发现影响他们的因素有以下几点：

1. 家庭因素

唐中伦在《倾斜的家教与“问题学生”》[1]一文中提出，家庭可从潜移默化教育、爱而有度教育、言而有信教育、自立自强教育、动力定型教育、挫折教育、管理教育等多个方面入手，解决孩子出现的“问题”。 孩子的第一位老师就是自己的父母，他们不仅是孩子生命的创造者，同时也是孩子心灵的塑造者，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。暴力、溺爱和放任是摧毁孩子健康人格的三大灾害，溺爱不是爱，而是对孩子的一种甜蜜的摧残。

2. 学校因素

良好的班集体，优秀的老师，优良的管理制度，对于一个学生的发展有着极为重要的影响。

（三）社会因素

李燕青在硕士学位论文《问题学生的形成及转化策略》[2]中分析了社会对“问题学生”的影响，包括市场经济对学生人生价值取向的影响，低级庸俗的音像、图书、电子游戏等的毒害，交友不慎以及社会歪风邪气的影响，还有和平建设环境使当代学生意志脆弱等。不少是非分辨能力不成熟的小学生，在猎奇心理的驱使下，往往是“去其精华、吸其糟粕”。

四．转化策略

恩格斯在《自然辩证法》一书中指出：“正如一个 运动形式是从另一个运动形式中发展出来一样，这些 形式的反映，即各种不同的科学，也必然是一个从另一个中产生出来”。不同类型“问题学生”之间是相互联系与转化的，“问题学生”和其他学生之间也是相互联系、不断转化的。[3]一位美国教育家曾说过：“如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁;如果他是小草，你就让他装饰大地。”

（一）加强家校联合教育转化

昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋和能力而是培养。一方面，学校要利用“问题学生”的特长来组织他们参加各种活动，让他们与其他学生交往，使他們对学校生活产生兴趣，从而改变他们的参照群体。另一方面，通过家长和多种途径了解学生在校外的情况，并设法切断他们与不良人员的往来，从而防止不良习惯的影响。

（二）走近学生，搭建沟通桥梁

教育教学的实践告诉我们，爱是一种最高境界的教育手段，教师对学生的爱心可以让一颗冰冷的心复苏。教师只有怀揣一颗爱心，进入他们封闭的心灵，并架起心灵沟通的桥梁，才能对他们的行为进行纠正。当“问题学生”感受到教师对自己真诚的关心时，他们就会从心底充满感激，学会感恩，消除戒备心理，从而“亲其师而信其道”。

（三）加强学校自身建设，为“问题学生”营造良好的环境

塞林格在《麦田的守望者》一书中为我们贡献了一个词——守望。“守”的过程中教师要善于发现“问题学生”的能量，学会享受“问题学生”带来的快乐。他们可能很幽默，可能很爱劳动，也可能愿意帮你做一些事情。“望”是找到每个学生潜在的善并坚持，让他们在我们的期 望和关怀中逐渐找到庇护。[4]

4. 学会宽容和理解问题学生

宽容和理解是班主任走进学生心里的基础。正如有句话说:“疏松的土质能使植物茁壮成长，宽松的环境能让心灵健康发展，对于童心未泯的孩子，我们的宽容可能会改变他们的人生。”

“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者”。[5]即君子教育人的方式有五种：有的要像及时雨那样教化，有的要培养他的品德，有的要培养他的才能，有的只要回答他的问题，有的要用自己的品德学问影响他人自学获益。学生的心理问题的形成有他们特定的因素。帮助他们解开心中的“结”，增强他们的自信心，让他们发现自己的能力，认识自己的价值 ，是班主任工作的艺术。薛剑刚在《“问题学生”的教育策略》[6]一文中提出：教师应保持平和的心态， 真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望 不要太过强烈；降低对学生的期望值等。 孔子说：“有教无类 ，实践证明 ，对问题学生怀揣一颗爱心 ，动之以情 ，晓之以理 ，因材施教 ，问题学生是“孺子可教也 ”。有一句教育名言这样说：“应该让每个孩子都抬起头来 ”。作为一名教师，我们应该充分相信每一个学生，发现每一个学生身上的闪光点，帮助他们树立自信，健康成长。“问题学生”并不是不能改变的。教师应当相信后天教育的力量，坚持怀揣爱心施教，以情感动、引导，坚持不懈，帮助他们逐步提高思想觉悟和意识，端正学习态度，提高道德素养，就一定能使所谓的“问题学生”得到有效转化，使他们成为有用的人才。

参考文献

1 唐中伦．倾斜的家教与“问题学生”[J]．当代青年研究， 2000，（06）．

2 李燕青在硕士学位论文《问题学生的形成及转化策略》

3 恩格斯．自然辩证法——马克思恩格斯全集． 北京：人民出版社，1971．593

4塞林格----《麦田的守望者》

5 《孟子.尽心上》

6薛剑刚．“问题学生”的教育策略[J]．现代中小学教育，2006， （11）．

灵城镇前进小学“广西教育科学规划2021年度”课题