班级分层制教学模式初探

班级分层制教学模式初探

潘小四

贵州省黔东南州榕江县民族中学，贵州省黔东南州 557201

摘要：在一个班级中，不同学生之间学习能力、学习习惯、知识基础等方面存在着较大的差距，采取统一的教学模式，势必会降低课堂教学效率，不利于培优选优，不利于班级学生的整体进步。在全体型、标志性、发展性原则的指引下，初中语文应当结合班级分层制教学模式，本着发展优等生、提高中等生、帮助学困生的原则，通过根据统计调查数据与进行科学合理分组、运用分层教学资源以及全面做好备课工作、根据基本分层情况与实施梯度课堂教学、布置课后分层作业与有效进行分层评价、重视课后分层辅导与提高班级平均成绩，提高分层教学的成效。初中语文教师根据教学实况，结合以上策略教学，能够提升教学成效。

关键词：初中语文；分层制教学模式；分层资源；分层教学；分层辅导

分层制教学模式，是指教师根据学生的知识储备、能力水平、学习潜力等因素，将学生科学划分为多个学习层次，水平相近的学生为一个小组，在学习要求、学习任务等方面区别对待，能够更好提高课程教学的效果，促进不同学习层次的学生更好学习与全面发展。根据因材施教的教育理念，在初中语文教学中，面对不同学生的语文基础与学习能力的差异，为让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”、学优生“吃得饱”，教师应当根据初中语文教学内容与课程目标，布置一些不同学习层次的学生能够“踮一踮脚摘桃子”的学习任务。通过提供预习资料、做好课堂教学、提供复习资源，辅助学生更好预习、课堂学习与课后复习。

一、根据统计调查数据，进行科学合理分组

初中语文教学中，更好运用班级分层制教学模式，先要对班级学生进行统计调查，并根据统计调查的数据，进行科学合理分组，以此才能更好为后续的教学做好充分准备。根据学生语文基础、平时表现和学习能力的差异，可以将班级学生分为学优生、中等生、学困生。在分组时，可以采取同一层次为一小组的分法，也可以运用混合式的分组方法，起到“以优带差”的作用。

比如，在学困生的小组中，更多的是学习基础不好、学习态度不佳、学习成绩较差的学生；在中等生的小组中，更多的是学习基础还行、学习态度较好、学习成绩一般的学生；在学优生的小组中，更多的是学习基础很好、学习态度不错、学习成绩很好的学生。分组不是一直不变的，要根据变化进行优化调整。

二、运用分层教学资源，全面做好备课工作

课前的备课工作是非常重要的，通过备课不仅可以做好课堂教学的准备，而且还可以为不同学习层次的学生提供预习资源，在课前布置自主预习任务，从而为课堂学习打好较好的基础。教师需要根据班级分层制教学模式，充分运用分层教学资源，在课前全面做好备课工作，辅助学生进行课前预习。

例如，部编版七年级下的《孙权劝学》一文，根据本篇文言文的主要内容与教学目标，笔者引入对应的丰富图文资料，设计与制作电子课件和预习学案。在预习学案中，融入分层的预习目标，比如：学困生要熟读课文，认识本篇课文的出处与熟悉作者，标出文中的疑难字词释义；中等生要在以上基础上，体会人物语言情味，学习文言实词和虚词用法，试着翻译全文；学优生在上述基础上，总结和运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”等成语，探究更多成语的出处。在学生预习之后，教师要收上预习学案，根据预习情况调整课堂教学内容。

三、根据基本分层情况，实施梯度课堂教学

在语文课堂教学中，体现分层制教学模式，更重要的是根据基本分层情况，在课堂上实施梯度课堂教学的原则，尤其是在课堂提问上注意梯度，使之满足不同学习层次的学生学习需要。在此基础上，可以让班级中更多的学生参与到课堂学习活动中，体验学习成功的喜悦，建立学习自信心。

例如，部编版七年级下的《卖油翁》一文，本文主要是让学生学习其中刻画人物的方法，包括语言描写、神态展现与动作描述等，从而认识人物形象，学习“熟能生巧”的道理。针对本文，笔者提出由易到难的问题：谁能介绍下作者？本文主要写了什么内容？试着解释“陈康肃公善射”等语句；试着翻译“以我酌油知之”等句子；从中获得什么感悟？让不同学习层次的学生思考、作答。

四、布置课后分层作业，有效进行分层评价

初中语文教学中，落实分层制教学模式，教师还需要布置课后分层作业。一般是将课后作业分为必做题与选做题，必做题比较简单，多是基础题，要求所有小组的学生完成；选做题是拓展提升题，让中等生和学优生选题。教师根据学生完成作业的情况，有效进行分层评价。

例如，部编版七年级下的《老王》一文，本文教学结束后，笔者了布置两项作业。一项作业是让全体学生完成教材课后的习题，完成练习册上的基础题；另一项作业是综合性的题目，比如：探析本文的写作逻辑，说说从中学到了哪些写作手法；试着根据老王的性格特点，写一篇主题作文等。

五、重视课后分层辅导，提高班级平均成绩

初中语文教学中，教师运用分层制教学模式，课后的分层辅导也是非常重要的，通过做好分层辅导工作，能够提高班级平均成绩。教师需要根据不同学习层次的学生实际需要，运用不同的分层辅导方式。

例如，针对学困生的辅导，一般是针对基础知识进行辅导，指导学生解答基础的题型，提高学生的阅读能力；对于中等生，重视引导他们分析问题，教授解决问题的方法与技巧，提高解题的速度；对于学优生，重视开发学习潜能，多让他们做一些拔高题，训练他们的思维能力。

结语

综上所述，关于初中语文教学中，运用班级分层制教学模式，教师需要明确当前初中语文课程教学中面临的实际问题，根据不同学习层次的学生识记需要，发挥分层制教学模式的重要作用，实施分层教学，更好指导不同的学生，在循序渐进中提高初中语文教学的效果，提高所有学生的学习水平。

参考文献：

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