借助思维导图培养数学思维发展的研究

借助思维导图培养数学思维发展的研究

王婷

河南省商丘市第一实验小学 476000

摘要：随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维发展非常必要,通过有意识地培养小学生的数学思维能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维导图的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的数学思维发展,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生数学思维发展的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何借助思维导图提升小学生数学思维发展两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。

关键词：思维导图；数学思维；小学数学

1.思维导图在小学数学教学中的意义

1.1思维导图有利于培养学生的直观思维

首先，思维导图可以通过设立一个主题，将这个主题作为中心建立与其相关的知识体系。将零碎的知识组建起来，并根据主题中心逐级缩小知识面，形成多个知识块，这样就建立了一个完整的思维导图。学生根据导图提供的信息可以迅速找到知识间的联系，方便学生记忆。所以，思维导图可以提高学生思维的有序性和流畅性。

1.2思维导图可以培养学生的发散思维能力

思维导图可以根据其中心主题散发出更多与其相关联的知识网络，这样学生随着知识不断增加及时将其总结到思维导图中，使思维导图不断扩大，同时包含了各方面的知识重点。在导图的建立过程中，学生的思维得到更广阔的发展空间，充分发挥自身创造力，构建适合自己应用的思维导图^[1]。作者可以结合自身对问题的理解以及解决问题的思维方式进行设立，根据不同的主题中心，逐层建立分支。长此以往，学生的发散思维能力也会得到显著提高。

1.3思维导图可以培养学生的创新思维能力

思维导图在建立过程中，可以让学生会力求创新，使自己制作的思维导图更加出众，以便获得老师的肯定。此外，在设置导图过程中，学生会通过多方面对知识进行解剖，这也有效锻炼了学生的创新思维能力。

1.4思维导图可以有效培养学生的逻辑推理能力

思维导图可以让学生对知识进行系统化搜索，然后对搜索到的知识进行整合、归类，这样可以有效锻炼学生的逻辑推理能力。学生通过自主探索、研究也能找到适合自己的学习方法，这种学习方法会让学生得以终身受用。

2.思维导图提升小学生数学思维发展策略

2.1.注重问题的启发引导，培养学生思维方式

学生的思维活动往往起源于疑问，而问题则是引发学生疑问的基本途径，所以教学过程中问题的启发引导便成为激活学生思维、培养学生思维方式的关键所在。小学数学教师应转变过去单纯说教和单向传输的方式，让问题的提出贯穿教学活动的始终。具体来说，教师需要依据数学教材的重难点内容来设置问题，并把握适当时机向学生进行提问，形成一定的驱动作用，启发学生的数学思维，充分触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地进行思考和探究，并从中形成良好的思维方式^[2]。

例如，在教授《认识小数加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学目 标是让学生们掌握小数的加法和减法的计算方法，在本节课程前，学生们已经了解了小数的意义，同时理解了小数点的作用。上课后，笔者先对本节课程的内容进行了简单的介绍，然后再通过教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。这样一来，通过问题的启发引导，学生在对问题的思考与解答过程中锻炼了学生的思维，促进学生学习思维方式的转变。

2.2强化多样性解题训练，促进学生思维发展

解题是学生运用数学知识的归宿，也是数学教学中的关键和核心部分，是促进学生思维发展的最佳路径。首先，教师应当在教学中适当地挖掘并补充一些关于一题多解的内容，促使学生可以从不同层面、不同角度展开思考和分析，有效培养学生思维的发散性与多向性；其次，教师需要引入变式练习，通过改变条件和问题来引导学生开放思维，拓展解题思路，实现思维的创造性和开放性发展^[3]。

例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘整数的方法，为了促进学生们的思维发展，笔者在教学进程到达一个阶段时，为学生们

组织了解题训练活动。在这个阶段中，学生们已经掌握了一定的解题技巧，而这个过程是对学生们解题能力的进一步拓展与提升，所以，笔者会指导学生们更多的解题方法，帮助

学生们拓展思维，促进学生思维的发展。

2.3挖掘与拓展教学资源，加强学生思维发散

任何学科的学习和理解都不是在白纸上画画，教师要以学生原有的认知为基础，通过带领学生构建相应的情景来深化学生的印象。事实上，学习者总是以其自身的经验为基础

开展学习，包括正规学习前的非正规学习，学生往往借助这些概念来理解和建构新的知识或信息

^[4]。例如，在教学《分数乘法》这一内容时，教师要带领学生掌握分数乘整数的计算方法，理解先约分后计算的原则，并且能够正确的进行计算，那么教师应该结合具体的情境，引导学生了解相应的计算法则，这样能够有效的深化学生的学习印象，那么，在结合具体情境的过程中，教师应为学生拓展相应的学习资源，教师可以通过实际的情境的模拟，教师可以以现实情境为基础，鼓励学生通过探索身边的数学，从而提高学生的计算能力，并且加强学生的实践精神和创新意识。

3.结语

综上所述，数学教师可以将思维导图用于学生整个学习过程中，无论在预习时、学习中、课后巩固的过程中，思维导图都可以发挥重要作用。思维导图可以将枯燥的知识点以生动形象的表现形式表现出来，激发小学生学习数学的兴趣，发挥学生在学习中的积极主动性。在数学的教学过程中利用好思维导图，可以提高数学教学效率，加深学生对数学知识点的理解，夯实教学成果，数学教师要在教学过程中积极思考如何更好地利用思维导图，发挥好思维导图的积极作用。

参考文献：

[1]葛恒丽.关于小学数学思维导图研究的文献综述[J].中学课程辅导(教师教育),2018(24):22.

[2]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(16):156.

[3]吴亚婷.思维导图在小学数学复习 整理中的运用[J].中华少年,2018(31):55.

[4]孙振峰.思维导图,促成开放式数学课堂——小学数学思维导图应用策略探讨[J].科教导刊-电子版（下旬）,2018(9):185.