小学数学游戏化学习及教学策略

小学数学游戏化学习及教学策略

吕彩云

宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学

摘要：于当今社会科学技术的不断发展，信息化水平的不断提高，各种网络游戏也迅速推出，越来越多的学生沉迷在这些虚拟世界中无法自拔，对课本知识丧失了兴趣，失去了学习的动力，因此如何能够重新激发学生的学习兴趣就成了当今所有教师必须面对的问题，笔者认为任何事物都有两面性，正如游戏除了使人沉迷之外，利用好了也能发挥正向作用。

关键词：小学数学游戏化；教学

中图分类号： P548　　文献标识码：A

引言

戏化教学的方式是“玩”，游戏化教学的目的是“学”，寓学于乐。由于数学课堂的特殊性，基于游戏的数学课堂更有利于发展学生的认知、激发他们的学习兴趣与培养他们的团队意识，让学生不仅仅是机械地学，还要有趣地学、高效地学、主动地学。游戏化教学的应用对于数学课堂内容的充实、质量的提升具有重要意义。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习态度对于学习是非常重要的。学习数学知识是小学的基础任务之一，而教师则可以通过合理的教学设计把游戏带入教学情境中，实现激发学习兴趣、改善学习态度、完成学习目的的教学目标。

1小学数学的教学现状

在小学教学阶段，因学生的年龄较小，理解能力还在提升阶段，数学本身就是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力有着较高的要求，因此部分学生会认为数学是最难的学科。目前在开展数学教学工作中，教师还是运用较为传统的教学方式对知识点进行讲解传授，并在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受此类教学模式，并跟着老师的节奏死记硬背，对知识点并没有全面理解和掌握，因此导致学生的数学能力一直无法提升。同时，大部分地区存在应试教育的思想，学校只看重学生的学习成绩，教师也只是对理论知识进行讲解，从而忽视了对学生主观学习意识及兴趣的培养。因小学生的思维能力还处于初步发展阶段，其兴趣爱好和主观学习意识还在形成中，若教师没有进行有效的引导，会对学生未来的发展带来不利的影响。

2在小数学教学中开展游戏化教学的途径

2.1设置生活化游戏，树立探索意识

由于小学阶段的学生尚未形成逻辑性较强的思维和对抽象知识的理解能力，因此对于数学课本中的概念和公式理解较为模糊。如果采用死记硬背的方式对数学理论知识进行背诵，会导致小学生无法在实际问题中运用，也不利于学生思维的发散，从而导致学习兴趣下降，课堂氛围死气沉沉。所以这就需要小学数学教师设计符合贴切实际生活的生活化小游戏，有效地将数学知识与小学生熟悉的生活案例相结合，使得小学生在自己熟悉的环境中，发现问题，探索问题，培养小学生探索意识，为解决数学问题提供支持。例如，在学习《谁的红果多》时，小学数学教师可以引入生活教师分苹果的生活化情境，帮助生活教师解决“小明有6个苹果，小红有4个苹果，谁的苹果最多”的问题，以分苹果小游戏激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地导入学习内容，从而培养小学生的独立思考和解决问题能力，使得学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中学习到更多的数学知识。

2.2恰当融合数学课程要素与游戏要素，关注游戏生活化

在对游戏化教学方法进行具体应用前，教师先要做好教学设计，把握教学重难点，并从中确定了游戏的最佳切入点，让课程用游戏化形式进行呈现，确保合理融入。另外，在游戏整合环节必须体现出数学和生活的关联性，让游戏活动因为富有生活气息而对学生有更大的影响力和吸引力。

2.3将室内教学和室外教学相结合

小学数学课程相对来说较为简单，因此，只要提起学生学习兴趣在教学中将会产生更好的效果，在传统的教学模式中都是教师在室内对学生进行授课，学生只是单纯地接受知识，并没有达到教育的初衷，因此，笔者认为要将学生的课堂延伸到室外，而不能局限于课堂内教学，更不能将学生要学的知识局限于课本上。山东杨老师的教学是一个很好很成功的范例，该教师以数学整数的除法知识点为基础，设计游戏在户外进行教学，主要以童话故事《小红帽》为游戏背景，以迷宫的形式设计的游戏，该教师将学生分为几个小组，在通关过程中需要让学生运用学到的除法知识进行关卡解锁，一直进行到最后一关将姥姥解救出来。这堂课上，学生不再无精打采，每个人都积极参加到课堂游戏中来，使得课堂学习氛围极其浓厚，更为重要的是大大提高了学生学习兴趣，使得学生对数学不再排斥，这为以后的课堂教学打下良好的基础^[5]。

2.4激发学生的团队协作意识

在开展数学游戏教学模式时，因不同的游戏有着不同的规则，学生不仅可以独自参加，也可以小组合作完成。此类合作性游戏，单凭一个人的力量是无法取得最终的胜利的，只有小组内互相协助才能完成游戏。例如教学“图形的变换”课程时，教师可以将不同的卡片分别发给学生，让每个小组结合现有的模具进行拼接，并进行计时，哪个小组最快完成就可以获得奖励。此类游戏学生需集中注意力，小组内成员需耐心配合协作，才能取得最终的胜利。游戏教学模式的融入可以让学生在无形之中掌握知识点，进而提升教学质量和效率

^[4]。

2.5设置问题情境，培养独立思考能力

小学数学教师可以使用问题情境的方法，测试学生对知识内容的掌握程度，采用趣味性的教学方法和诙谐幽默的语言活跃课堂氛围，使得小学生在对旧知识的巩固和新知识的学习过程中，培养小学生独立思考和创新能力。例如在学习《人民币兑换》时小学数学教师可以设置这样的游戏“假如我是一名销售员”时，邀请小学生分别扮演销售员和顾客，并准备相应的物品作为教学用具，使得游戏更加逼真。根据角色的扮演小学生可以更好地融入商品的买卖中，从而对不同面值的人民币进行详细了解，同时还可以提高小学生的运算能力，可以有效地将新知识与旧知识结合在一起，不仅可以起到巩固知识的作用，而且还可以帮助小学生形成更加完善的知识体系结构^[3]。

2.6融合竞赛游戏活动，引导合作竞争

游戏化教学在小学数学教学中应用已经成为一种非常普遍的做法，不管是学生还是教师都在游戏化活动当中获得了发展。学生可以通过参与数学游戏，提高数学学习能力，增进对数学知识的了解和掌握，而教师则可以通过观察学生的游戏参与过程，调整数学教学思路，优化整体的教学安排。在众多的游戏活动当中，竞赛类游戏是深受学生欢迎的，这样的游戏当中既有合作又有良性竞争，是提高学生综合能力和班级凝聚力的一个有效方法。例如，在教学两位数乘两位数时，本课的教学重点在于掌握计算方法，提高计算能力。为避免学生陷入枯燥乏味的题海战术当中，教师可以转换教学组织模式，引入计算比赛活动，让学生用分组竞争的方式完成计算任务，并在这一过程中训练学生的计算速度和反应灵敏度。教师可以给学生设置大量的计算题:52×65，71×36，43×58，28×64，35×23 等，然后让学生分组计算并抢答，每个小组抢答错误则要扣一分，最后看哪个小组的得分最高^[2]。

结束语

分重要，教师如果不能超越自己的角色，没法与学生产生良好的互动，仅仅是教师一个人讲授，学生被动接受的课堂，那便是不成功的课堂。教师应该是学习的组织者、引导者与合作者，应该帮助、启迪学生。教师要设计好学习活动，搭设支架，在学习过程中与学生一起合作，引导学生实现学习目标，从而促进学生的快乐成长和知识量的增加^[1]。

参考文献：

[1]薛宏生.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(83):67-68.

[2]刘雨.小学数学教学中如何开展游戏化教学[J].试题与研究,2020(27):133-134.

[3]程爱华.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程,2020(43):111.

[4]力天友.数学游戏运用在小学数学教学中的策略[J].试题与研究,2020(26):164.

[5]王华桂.游戏化教学在小学数学课堂教学的应用研究[J].小学阅读指南(低年级版),2020(Z2):64-65.