小学数学以“知”启“智”的教学实践

小学数学以“知”启“智”的教学实践

汪远来

杭州市淳安县汾口镇横沿小学 311719

【摘要】在新课标改革的教育背景下，小学数学教师需要对传统教授的方法进行改革，将培养学生的数学核心要素作为数学课堂授课的重点。小学数学教师需要帮助学生主动参与知识学习的过程，并培养小学生去自主学习数学的主动性。使学生在对数学知识实践的过程中形成一套自己的思维模式，并掌握小学数学的学习方法和技巧以开发自己的智慧，也让小学数学赋予更多的价值和意义。本篇文章主要站在以“知”启“智”的数学教学的实践过程中，对小学数学教育学生的实践过程进行探究。

【关键词】小学数学；教学方法；实践教学

【正文】以往传统的小学数学授课模式已经跟不上时代的需求，现代社会更希望通过培养学生全面的发展使学生整体素质水平得到提升，并为社会提供源源不断的人才。新课标出台后，要求小学数学教育重视和培养小学生的理论和实践能力一同发展。小学数学教师需要创新授课模式提高学生数学核心水平，使学生在获取数学知识的过程中拥有自己的思维模式，也帮助学生学会运用自己的智慧去掌握小学数学学习的技巧并使促进学生去解决生活中数学的实际问题。

一、小学数学教学实践中的问题

随着社会教学理论的不断发展，我们可以发现小学数学作为小学课程中的重要课程依然存在着较多的问题。在小学数学的课堂授课方式上，依然存在着对学生进行呆板输入式的教学，并没有关注和重视去培养学生在数学方面的思维，辩论，创新，实践等能力，让学生成为了数学学习中的奴隶。在数学课下课后，很多数学老师依然喜欢布置较多的数学作业希望学生使用题海战术得到数学能力的提升，但实际上这样的题海战术让学生失去了思考的能力，无法让学生体验到小学数学逻辑的乐趣。这样的学习方式无法帮助学生树立良好的学习心态，也不能帮助学生全面发展。作为小学数学授课教师，部分数学老师仍然是传统教学模式的拥护者，他们无法带领学生去体验创新数学课堂授课方式。现代社会对教学的要求越来越高，传统的数学教学无法跟上时代步伐，这样缺乏创新性的教学模式不利于培养创新和实践精神的学生。

二、以“知”启“智”教学实践的必要性

传统的小学数学教学大部分的老师都是采油知识输入的方法，对学生进行教育，只有少部分的老师会去关注学生学习的过程，更多的老师都将小学数学测验的成绩当成学生学习和努力与否的准则，并没有重视学生应用数学知识去解决生活实际中的问题。新课标的出台，改变了小学数学教育的要求和理念，这样培育出来的人才，一定程度上会阻碍社会未来的发展。在新课标出台后，小学数学老师需要认识到：小学数学的课堂知识与生活息息相关，小学生在课堂上学习到的知识点最终要与生活实践相互联系起来。小学数学教授过程中，小学数学老师需要以学生为课堂的主要角色帮助小学生去感知和学习数学知识，让学生在对数学知识有一定了解的基础上去形成属于自己的思维方法，并且可以与生活实际相结合解决数学在生活中实际应用的具体问题。以“知”启“智”的教学实践模式，可以更好地帮助学生去认识社会去适应社会的发展，帮助学生提高数学综合水平和促进自身全面高水平的发展。

三、以“知”启“智”在实际教学的运用

3.1设立探究性学习数学的环节

将以“知”启“智”这一种教学理念与小学数学授课相结合，小学数学老师需要让小学生充分的积极的参与到课堂知识学习和获取的过程，去推动学生自主学习和探究小学数学知识。让学生在对数学知识进行学习的过程中去提升自身的数学计算、想象、反思等能力，从而帮助学生更好地将数学与现实生活相互结合。小学数学老师需要转变教学方式，在备课时设立探究性学习数学的环节并且鼓励学生与老师共同互动，在老师学生的努力下共同打造和谐良好的教学环境。例如，在人教版四年级上册平行四边形和梯形的教学中，小学数学教师可在黑板上画出两条直线，并提出“随意在纸上画出两条支线，会发生哪些情况？”这一个问题，让学生分小组对老师提出的问题进行探讨和思索。在学生进行探究时老师可以走下讲台参与和倾听学生们在小组内的讨论。在讨论结束后，数学老师可以抽选小组代表发言回答问题，在这一个环节中，数学老师需要认真倾听并对学生的回答做出认真的评价，然后由此引出本节课接下来知识点（平行线，垂直，垂线，垂足）。在老师对学生进行教授的过程中，需要在知识点的衔接过程当中设立相应的探究性学习环节，在环节的设立过程当中应与实践相结合，帮助学生更好的融入课堂的学习氛围。

3.2设立学习难度梯度

数学的学习是一个集发现、分析、解决于一起的完整的学习过程，对于数学课程难度的设立不能太过于简单也不能过于复杂。因此，小学数学教育过程中老师需要设立一定的难度梯度，带领学生由基础向复杂的知识点逐步探索培养和激发学生的数学思维能力。帮助学生在学习数学的过程中一步步的掌握学习数学的技巧和方法。小学数学课堂的授课如果过于简单容易使教学失去意义无法提高学生的数学水品；课堂教授如果过于困难容易使学生产生逆反心理，减少学生探究学习数学的兴趣，因此，小学数学教师需要在授课过程中设立相应的知识难度梯度逐步引领学生去学习。

例如，人教版六年级上册数学百分数的教授过程中，小学数学老师可在上课前利用PPT播放生活中出现百分数的文字或图片，并由此引出百分数的意义和写法（百分数又称百分率或百分比，用符号“%”表示），随后老师课在黑板上写下“百分之一”、“百分之五”等百分数并让学生对此问题上讲台书写。在学生对百分数有着简单的了解后可以进一步的提升授课难度，让学生对百分数和分数、小数进行互化。在这一个知识点的讲授当中，小学数学教师可以教授学生先将百分数化为分数并在简单的约分后将分数化为小数，让学生掌握简单的互化方法。由此可见，在数学授课过程当中，设立难度梯度是十分必要的不能一蹴而就。而且在设立难度梯度的过程当中，学生们会发现相应的百分数运用的规律帮助学生提升数学思维能力。

3.3开展数学实践

数学与生活是互相关联互相联系的，学习数学也是为了解决生活中实际中的问题，并在今后的社会实践里做出一定的贡献。因此，小学数学教师需要加强实践性的数学知识。在授课过程当中，通过相应的知识点带领学生去探索生活中数学的实际运用。在小学数学的授课过程里，老师可以增加相应的实际动手，游戏等环节，带领学生一起去学习数学锻炼学生思维能力促进学生全面发展。例如，在人教版六年级数学“认识圆”的授课过程里，在课堂一开始数学老师可向学生提问：“有哪些方法可以测量圆形的周长？”推动学生去动脑思索并且在学生对这个问题进行回答后认真仔细地作出回应。每一个学生都拥有自己独特的思考方法，这使学生在回答问题的角度都各不相同。这些不同的想法好回答进一步的激发了学生对于圆形周长的好奇心，这个时候老师就可以引出圆形周长的公式（C=πd或C=2πr）与圆周率的概念。在这种老师和学生对圆形实际周长进行探索的过程中，充分体验出实际生活和数学的联系性。由此可以看出，在小学数学的课堂上不能单纯的把数学和实际生活脱离开来，要帮助学生去解决生活中的数学问题提高学生数学综合能力，不让学生成为知识的被动接收者，帮助学生更好的更加完美的全面协同发展。

【结束语】综上所述，在新课标改革文件出台后小学数学老师在教学实践的过程中，需要将以“知”启“智”与教学环节相互结合，通过探究性的学习和设置学习难度梯度等方法，让学生体验到数学学习的快乐从而激发学生主动积极的去学习数学知识。数学老师需要帮助学生对数学进行自主探究，进一步的提升学生数学思维水平，训练学生数学能力帮助学生全面发展。

【参考文献】

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