学生素质能力的培养

学生素质能力的培养

王春玲

王春玲河北省隆尧县实验小学

摘要：提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为应该做到两点：第一，提高教学质量，让学生想学、会学。第二，充分利用教材中的有关因素，发展和培养学生思维能力。

关键词：小学语文素质能力培养

提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为应该做到两点：第一，提高教学质量，让学生想学、会学。第二，充分利用教材中的有关因素，发展和培养学生思维能力。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、学生思维能力训练方法及培养

学生思维能力的发展和培养，是素质教育的主要内容之一，小学语文数学中必须充分利用教材中的有关因素，调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花，培养和发展学生的思维能力。

（一）、巧用插图启发学生合理的想象

发展语言和思维是小学语文教学的中心任务。课文的插图蕴着很大的智力因素，教师抓住这些智力因素，能点燃学生思维的火花，展开学生想象的翅膀。教师在课堂教学中，可以充分地利用插图这一让学生想象力的产物，配以恰当的教学方法、手段和技巧，启发学生。学生凭借画面的景象，去创造性的扩展故事情节，不仅加深了学生对课文的理解，而且丰富了艺术想象力。可以联系生活实际，展开由此及彼、由表及里的想象，从而将积累的表象加以改造，进行创造性的形象思维。比如《燕子专列》的插图画的是小贝蒂捧着燕子的情景，教师可以结合课文，引导学生展开想象：小贝蒂找到了冻僵的燕子是怎么做的？会说些什么？从插图诱发学生创造的欲望，培养学生的想象力。所以说，巧用插图为学生开辟了广阔的想象空间，提供了思想上可以自由驰骋的广阔情境。

小学低年级课文虽然都很短小，但却包含着很深刻的意义。单凭文字去理解内容，低年级的学生很难做到，而巧妙地运用插图，则能化难为易。例如《雪地里的小画家》这首短诗，介绍了几种动物的脚印像什么。插图上画的小马、小鸡、小鸭和小狗在雪地里开心地看着各自的脚印。学生读完课文后觉得很有趣，我立即让学生看课文插图，并启发学生想象：这时什么季节，这些小动物是怎样碰面的；他们在一起会说些什么，会看到什么，想到什么？这个话题引起了学生的兴趣。他们有的想象自己是图中那匹小马，跑着叫着从家里出来，看到小鸭，马上热情地和它打招呼。这时，小马发现了地上美丽的脚印，于是在雪地上作起画来。不一会儿，小鸡来了，小狗也来了。他们愉快地画啊笑啊，极富想象力。这样，学生在想象的同时也懂得了课文所要表达的内容。

（二）、巧设疑问，为培养学生创造性思维提供源泉

人们常说：“没有做不到，只有想小到。”从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。牛顿看到苹果落地，好奇生疑，最后发现了万有引力定律；美国的谢波罗教授发现水的漩涡总是逆时针旋转，疑问使他穷追不舍，潜心研究，最终得出，有价值的结论，解决了台风方向的有关问题。学贵有疑，因此，我们应努力在课堂教学中创设情境，激发学生提出高质量的问题，找出解决问题的方法，得出开放性的、合情合理的答案。

在教学《五彩池》一文时，我首先问学生平常见到的水是什么颜色，学生回答后，我适时引入课题，让学生读课题，然后我问他们：“同学们读完题目后有什么问题吗?”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“老师，五彩池里的水有哪些颜色呢?”有的说：“老师，五彩池是怎样形成的呢?”学生有了疑问，学习课文就主动多了。在教学五彩池的特点这部分内容时，我让学生通过阅读、体会、感悟、欣赏等方法来学习课文，学生在读和悟的基础上各抒已见，充分感悟了五彩池那神奇美丽的自然风光。在教学五彩池的形成这部分内容时，我让学生通过自主学习读文，自己查阅资料，自己做实验等学习方法，弄懂了五彩池的成因。学生在质疑释疑的过程中，开动脑筋，发现问题，解决问题，不仅充分感受了语言文字的美，而且张扬了个性，创造性思维得到潜移默化的发展。

（三）、指导感情朗读，激发想象。

低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

对于小学生来讲，他们对知识的渴求在很大程度上来源于对新学知识的兴趣，因此，要上好一节课，收到较好的教学效果，除了能清楚的讲解知识重点外，采用适当的技巧，使学生快速掌握新知识，激发他们的学习积极性，这就要教师充当好三种角色：第一，充当好“演员”的角色；第二，充当好“导演”的角色；第三，充当好“编剧”的角色。

总之，在新课程标准下，教师不能墨守成规，要用发展的眼光看问题，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给学生自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身的体验，激发情感，并在自己的体验中尝试创造。