摘要
【摘 要】学生的核心素养最终要体现在不同的学科素养上，而如何将学生数学素养的提升融入到数学教学中去，是近年来数学教育者们的研究重点。本文将围绕着数学直观想象思维、数据归纳总结思维、空间想象等核心素养，从课堂教学过程中数学素养培养的途径的三个方面进行探究，从而体现出培养学生核心素养的重要性。
【关键词】核心素养；课程目标；教学活动；教学评价
当下，核心素养是教育工作者提到频率最高的词汇，也是教学工作的热点以及重点，但是如何有效地培养学生的核心素养，不同的教师有不同的想法。笔者认为核心素养的提升要落实到具体的学科素养，学科素养的培养要在具体的课程教学中体现。本文将围绕勾股定理的教学展开对数学素养提升的教学策略，探讨在日常教学中素养提升的三个方面。
一、课程目标与核心素养结合
现在的教师已经将数学素养的提升融入到教学目标中去，通过目标体现本节课的素养，通过素养加深知识点的学习。同时，教材分析以及学生学情分析时，也要酌情考虑学生素养培养的需要，只有这样才能全面地将数学素养融入课堂，学生素养才能够得到有效提升。
首先，教师要对教材进行分析，分析教材的排版与素养提升的关系，比如，勾股定理是中学阶段较为重要的定理，是学生对于直角三角形三边关系的重要体现，这个定理具有一定的实用性，对学生的数学运算能力要求较高，因而教学设计时要考虑这些方面。
其次，教師要对学生的学习情况进行分析，找出这节课适合培养学生的素养，同时设计好这些素养要如何对学生进行针对性训练。相对而言，八年级的学生已经学习过了几种图形，具备初步的图形分析的能力，因而教师要设计相关的直角三角形训练，以此来训练学生的归纳总结能力，还可以利用直观的教学情境让学生分析直角三角形三边的关系。
最后，教师把相应学习目标与技能目标以及素养目标相结合形成新的教学目标，比如对于勾股定理的学习可以设计成如下目标。首先，通过拼图的直观教学了解勾股定理的内容以及文化背景，培养学生观察、归纳、总结的能力。其次，利用讨论教学，让学生学会合作探究，学会利用已知边求未知边，培养学生图像思维。
二、教学活动中体现核心素养
教学活动是教学的重中之重，因而教师就要利用好教学环境帮助学生在实际教学活动中培养核心素养，提高学生的归纳总结、图像分析、运算能力，从而体现出教学的重点探索和证明勾股定理。学生在学习了相应的教学内容时，也能提升学生的数学技能。然而在前期，教师要将抽象的数学公式设计成能够引起学生兴趣的内容，帮助学生快速地融入到数学课堂，因而教师就要通过一些新颖的教学方法调动学生学习的积极性，时时让学生处在主动学习状态，提高数学课堂效率。所以，教师在课堂上可以采取开放式教学、问题驱动、合作交流等方式，有序地进行教学活动，在这些模式下教师掌握课堂主导性，而学生体现教学的主体性。
比如，在进行勾股定理教学时可以展开如下的教学设计：首先，利用古代的《周髀算经》作为课堂引入，从而引出勾股定理这一概念，这样的目的是为了更好地唤起学生的好奇心，让学生在求知欲下，激发对于勾股定理学习的兴趣。其次，利用问题驱动式教学帮助学生进行素养的提升，从而使学生主动学习。
通过师生合作共同进行图像分析，加强了学生对于图像的分析能力，同时，让学生自主总结归纳定理的使用条件以及定理公式，帮助学生强化了概念的学习。在这里，教师还要训练学生学会应用勾股定理解决实际问题，加深学生对勾股定理的理解，提高学生的数学应用意识，学会将所学的知识合理利用，从而加深概念的学习。
三、数学评价分析落实核心素养
教学评价能够帮教师进一步落实核心素养，因而教师要做好相应的教学反思，思考本节课是否达到相应的教学目标，是否使得学生的素养得以提升。同时，教学反思是指教师对一堂课程再学习、再思考、再认知的过程，一直以来也是教师想要提高自己的教学水平的最重要的一种手段，因而教师们对教学反思很看重。教师也要教会学生进行反思，反思这节课的学习内容以及学习了什么样的技能，只有双方共同反思才能使得教学得到完美的组合。
比如在勾股定理教学中，教师就要反思以故事导课，是否激发学生的学习兴趣，是否会因为个人由语言表现力水平使得效果没有预期的好，是否创设了适当的情境，帮助学生快速地融入到教学。学生反思自己进行图像分析，是否加强师生之间的相互合作，是否大胆地表达自己的意见。只有在不断反思中才能使得学生的数学素养得以提升。
四、结语
在实际教学过程中核心素养的培养途径主要有三种，包括通过课程目标制定融入素养的培养，通过教学活动的实施具体培养相应素养，通过数学评价分析落实核心素养。教师要合理利用这些培养途径，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]刘云 .核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养 [J].西部素质教育， 2017（ 10）： 195.
[2]朱建良 .基于发展学生数学核心素养之“问题解决”的实践与思考——以“复习一次函数、反比例函数综合问题”的教学为例 [J].初中数学教与学， 2017（ 04） .
出版日期
2020年05月20日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
