简介：四、提高学生'求异'水平有'求异'素材,有探索愿望,还要教师用科学方法去指导,并通过学生自身实践、总结,才能有效地创造求异思维的'最近发展区,'并逐步转化为'现实发展区'.

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简介：词汇教学一直都是教学的难点,尤其是词汇的准确表达和运用,往往是学生深感困扰的学习环节。通过几个词汇教学活动不同设计对比,探讨优化活动设计,发展学生词汇的运用意识和运用能力,提高英语学科核心素养。词汇运用能力的培养不可能一蹴而就,需要教师合理的设计。教师不仅要对词汇知识进行系统、深入的思考,还要关注学生的已有知识,并对学习策略加以适当指导。

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简介：摘要教育一直是我国关注的焦点。随着我国经济的发展和教育的快速进步，使得当前我国政府以及个人更加注重对教育的投入。幼儿园进行语言教学主要通过两种形式，一种是文化课程教学，另一种是语言游戏课程教学，两种课程之间应该相互贯穿，并注重语言游戏精神内核与实践，注重培养幼儿的兴趣，同时应该避免给幼儿讲太过深奥的原理。

简介：<正>最近,搜狐新闻报道,中国人被指成"最着急、最不耐烦的地球人"。中国人群出现烦躁症,主要源自社会结构的不稳定。无论排队还是插位,都是为了确保自己不

简介：摘要幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，在幼儿的日常活动中要为其创设自由宽松的语言环境，合理利用区域活动，激发幼儿说话的欲望，提高幼儿语言交往的能力。

简介：中学英语教师的研究能力和教学具有互动作用,且相辅相成,提升研究能力是中学英语教师专业发展的重要方向.通过调查广东省珠海市中学的在职英语教师的研究能力发展现状,系统分析中学英语教师进行研究的动机与态度、参与研究情况以及研究环境等,从教师自身和外界环境两个方面提出提高中学英语教师研究能力的策略.

简介：数学知识是人类在生产劳动中产生的，具有显著的抽象性。心理学研究表明：小学生从刚入学时总是以已有的经验和直观的事物现象为思维依据，他们的思维具有鲜明的形象性。因此，学生思维的直观性和数学知识的抽象性成为数学学习中的一对矛盾。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，就要设法在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，教师的有益引导正是这样的一座桥梁，它能够成功地指引学生由具体形象思维向抽象思维的过渡。因此，教师应充分调动学生思维的能动性，把知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾有机地统一起来，从而发展学生思维，培养学生能力。

简介：在讨论本文内容之前,必须指出,数学内容的革新是首要的,不少国家中学已开设微积分,88年国际数学奥林匹克竞赛题解中需用导数知识。中学数学教学内容决定了大学数学学习的起点。起点水平提高了,就可以腾出更多的时间,让学生接触较近代的数学内容,而这正是我们当前教学所浅尝即止的。再者,人们的思维结构与方式是与知识内容的水平相关联的。现代人与古代人,他们的思维能力之所

简介：国防工业研究所是典型的知识密集型、技术密集型、资本密集型企业，是体现综合国力的重要支柱之一，肩负着振兴我国国防事业、完成祖国统一大业的历史重任。加强党的执政能力建设，坚持发展第一要务，坚持科学的发展观，具体到我们国防研究所就是必须要切实大力加强研究所的能力建设和带领全所同志完成自己的使命任务的本领建设，实现研究所的持续、健康、快速、协调发展，实现国防建设与经济建设的协调发展。

简介：在平面几何的教学中，应立足课本，熟练掌握基本图形，让学生能从较复杂的图形中分析出基本图形，这样不仅能加深对基本图形的认识，而且更能掌握各知识之间的联系，提高学生运用知识去分析问题、解决问题的能力，从而发展学生的求异思维的能力．下面以一个十分熟悉的基本图形为例；

简介：延迟满足是一种心理成熟的表现，专指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。本文通过论述儿童的自我延迟满足能力的发展的特点以及影响其自我延迟满足能力的发展的因素，探索了如何教育儿童自我延迟满足能力的有效途径，对幼儿健康成长和发展具有一定的指导作用。

简介：如何开发幼儿的创造潜能，培养幼儿各方面能力，实现全面发展，是每个幼教工作者必须思考的问题。幼儿能力培养大致可概括为语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、人际交往能力以及意志力、专注力等。下面我结合多年来的教学体会，谈一谈幼儿能力的培养方法。

简介：为了考查学生在阅读英语文本之后进行表达的综合能力,高考中出现了阅读表达这一新题型。我们分析发现,这一题型的能力要求主要是学生阅读文本之后对于信息的逻辑分析能力,而有些学生由于逻辑分析能力不足,在阅读之后不能恰当地回答相应问题,本文结合学生的具体问题,提出了相应的操作性建议。

简介：摘要在小学数学教学中，也应重视加强学生自学能力的培养，促起自主发展，让学生有一个充分参与教学活动的时间和空间，有利于培养学生的创新思维和逻辑思维。

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简介：研究学生阅读能力,最关键是学生要读,要全身心投入地读,假如没有学生“读进去”的境界与思考历程,再好的理念也是枉然。笔者为了发展学生个性阅读能力,从四个方面进行了探索。一、把学生阅读底细摸清楚学生阅读是有层次的。由于受遗传因素、环境因素、考试因素等限制,学生对现代文或者文言文阅读存在着

简介：摘要本文结合笔者的教学实践和体会，谈谈在数学教学中如何关注数学问题的起点，让学生在课堂上真正领悟知识与掌握方法，发展思维能力。