简介：摘要： 现代化教育旨在培养学生全面发展的能力，使学生能够将理论和实践完美结合起来。如今实践能力对学生的发展尤为重要。本文探讨了提高听障 学生思维能力、审美能力和 动手能力的一种可行方法， 即在特殊教育学校 开设手工艺品课程。通过分析特殊教育 学校美术课程的设计， 教学质量的提高和师生动手的积极性， 论证了美工课 对听障学生 教育的影响和帮助， 并阐述了建立美工 课程的必要性。

简介：摘要：舞蹈作为一种集丰富的身体动作、充满节奏感的音乐、美丽的身姿、有特色的造型为一体的艺术，对于中学阶段正在成长和发展的学生身体和心理都有着不容忽视的影响，而听障学生由于自身条件的限制，在学习的过程中往往会遇到一系列的困难。舞蹈教育能够从多方面促进学生全面发展，还能使学生在自己所看到的事物中陶冶自己的情操，愉悦自己的身心，提高其审美能力、想象力以及创造力。在所有教育方式中，舞蹈教育在促进学生的健康发展方面所扮演的重要角色毋庸置疑。 [1]

简介：摘要： 随着社会对听障儿童的越来越广泛的重视与关注，音乐治疗成为了一门新兴发展的涉及医学 、教育学 和心理学领域的热门学科。音乐治疗拥有自己独立的学科体系和知识内容，在临床听障儿童的康复治疗上也具备了初步的成果，针对目前音乐治疗的应用现状以及未来可能的发展趋势，本文进行相应的分析与探讨。

简介：摘要团队通过数据采集和错误分析发现听障大学生在学习英语的过程中会出现与普通学生不同的书面表达错误，据此总结出听障大学生英语表达的错误类别。为探究其错误原因，团队通过问卷调查以及错误类型分析，发现听障大学生存在的语际错误基本来自于其手语的负向迁移影响，并且手语使用年限越长则负迁移作用越大。为规避错误，团队相应地提出了听障大学生英语教学和学习的一些建议。

简介：摘要情感因素是影响英语学习效果的重要的非智力因素。听障生英语教学还处于摸索阶段，不少听障生在英语学习过程中存在不同程度的学习障碍。本文对我校听障生的学习动机、学习态度、性格特征以及焦虑程度四种情感因素进行了分析，提出了培养听障生积极情感的对策，以期提高英语学习效果。

简介：【摘要】听障生是特殊学生群体，其听力存在障碍，因此无法通过常规教学方法来进行教育，这很容易导致听障生教学效果低下，这些问题在《大学语文》教学中也是一样。但听障生也有受教育权利，《大学语文》教学理应为其学习质量负责，应当思考如何提高听障生《大学语文》教学效果的策略。因此本文将展开相关研究，提出听障生《大学语文》教学中的障碍（障碍就是导致教学效果不足的问题，是本文研究的主要方向），并针对相关障碍提出可提升教学效果的策略。

简介：摘要：绘本以图画为主，文字为辅，以图叙事，构成完整的故事体系；进而在讲故事、学知识的过程中，全面帮助建构读者的精神世界，培养多元化的智能。对于听障学生而言，绘本运用大量的图画较为完整的构造出所表现内容的情景，体现叙事的完整性和生动性，弥补语言、文字教学的不足，从而促进听障学生积极心智的培养。

简介：

简介：摘要：文章对中国知网（ CNKI）关于我国听障儿童心理健康研究的文献进行梳理，发现听障儿童存在：个性较为敏感，交往能力差，易产生恐怖、焦虑、偏执等心理问题；相关影响因素有：人格特质、言语理解、情绪理解、自我意识和社会适应；已有的干预方法主要从运动和情绪两个方面介入。建议对听障儿童的心理健康干预从其影响因素着手，未来研究则需更多关注学前听障儿童的心理健康问题。

简介：研究旨在考察听障儿童情绪Stroop效应的特征并对其进行针对性的教育干预与心理治疗。采用EPrime程序编制的情绪Stroop实验对16名听障儿童与16名普通儿童进行对比研究,结果发现：听障儿童对中性词的反应速度显著快于其对正性情绪词的反应速度,对正性情绪词的反应速度优于负性情绪词,证实了听障儿童存在情绪Stroop效应;在对词语（包括情绪词和中性词）的反应速度上,听障儿童与普通儿童之间有显著差异,听障儿童的反应时要慢于普通儿童;无论被试是听障儿童还是普通儿童,男生对词语的反应速度要快于女生;刺激呈现顺序对被试的反应成绩并无显著影响。文章针对研究结果给出了教育建议。

简介：在新生儿听力障碍发现和干预过程中，漏筛和随访丢失是最常见的问题。美国的听障儿童早期发现和干预体系力求从制度和流程上尽可能避免这些问题的发生,以保证所有听障婴幼儿都能及时纳入干预体系中。本文介绍了美国听障儿童早期发现和干预（EarlyHearingDetectionandIntervention，EHDI）体系，主要包括其实施架构、绩效评估的关键指标及成功经验等内容，以期为我国建立有中国特色的听障儿童早期发现和干预体系提供借鉴。

简介：摘要：语言交流是人与人之间的桥梁，帮助人类创造着时代的多姿面孔。但是对于听障儿童来说，世界很小，而且宁静。为了听障儿童能重回社会群体，创造其生命的财富，对其进行的康复训练必须要格外关注。本文将围绕绘本在听障儿童康复训练中的应用，来进行写作，希望为那些为儿童设计康复训练内容的人提供素材，进而帮助听障儿童早日康复。

简介：针对本校低年级段学生识字教学的实际出发,参照《聋校义务教育语文课程标准》的识字教学具体建议,实施了听障儿童生活化识字教学的实践研究,并结合实例提出有效的生活化教学策略,提高学生的识字能力.

简介：摘要:由于听力障碍学生自身的身体缺陷和性格特点，他们在语文学习过程中通常比大多数普通学生更难学好。为了更好地帮助有听力障碍的学生提高语文阅读能力，教师需要不断改革和创新语文阅读教学模式，结合听力障碍学生的特殊性，找到一种恰当的方法来教听力障碍学生有效阅读，培养学生语文阅读能力。在本文中，我们将共同探讨如何有效提高有听力障碍的学生的语文阅读能力。

简介：

简介：为了解父母对听障儿童自主的信任现状,采用自编问卷对490名听障儿童的父母进行调查。结果表明：父母对听障儿童的自主比较信任,其中自我依靠信任得分最高,自我控制信任得分最低;父母对听障儿童自主的信任在父母性别上无显著差异,而在子女性别上差异显著;乐观型与中间型父母的信任水平显著高于悲观型父母;双亲家庭父母对听障儿童自主的信任水平显著高于单亲家庭父母。

简介：目的考察3～5岁听障儿童的气质特点及其影响因素，为康复训练提供参考依据。方法选取111名3～5岁听障儿童，采用3～7岁儿童气质问卷施测。结果3～5岁听障儿童在气质各维度上的表现倾向不同（P〈0．05），适应度维度得分最高，其次为趋避性、心境、注意分散度和规律性，注意力持久性和反应阂得分最低。儿童性别、主要照顾人及其受教育水平、职业、家庭结构对听障儿童气质的多个维度具有显著影响（P〈0．05），主要表现在反应强度、注意力持久性、规律性、注意分散度、活动量、心境和适应度维度；助听设备和康复时间对听障儿童气质特点影响不明显（P〉0．05）。结论3～5岁听障儿童的气质受家庭、社会环境等多方面因素影响，但在具体特征上有其独特性。

简介：目的探讨区角活动对听障儿童学习能力发展的影响。方法选取30名4～5岁听障儿童（教改班和非教改班各15名），在教改班开展4个月的区角活动，非教改班不开展区角活动。区角活动前后，对所有听障儿童进行希一内学习能力评估中的摆方木、折纸和看图联想3项测试。随机选取15名4～5岁健听儿童，同样进行上述3项测试。采用SPSS19．0统计软件进行数据分析。同时通过访谈法对被试的家长和教师进行调查。结果参与区角活动的听障儿童在摆方木、折纸和看图联想3个方面与未参与区角活动的听障儿童存在显著性差异（P〈0．05）；未参与区角活动的听障儿童与健听儿童存在极为显著的差异（P〈0．01）。结论开展区角活动对提升听障儿童的学习能力有明显作用，有助于逐渐缩小听障儿童与健听儿童的差距。

简介：（本刊讯）为保障各类人工耳蜗救助项目顺利实施，切实减轻贫困儿童手术前需购买助听器进行适应性训练的负担，中国聋儿康复研究中心通过中国听障儿童服务网（http：／／www．hearingkids．org．Cn／）面向全国开通助听器免费借用服务。具体网址：http：／／bbs．hearingkids．org．cn／borrowhearingaid／applyhelp．php。

简介：目的探讨运用健听小儿听能言语发育进程规律,加速听障幼儿人工耳蜗术后的感知觉发育进程。方法选择1.5～3岁人工耳蜗植入幼儿33例。进行为期5～6个月的听觉言语训练后,考察其追赶发育实施效果。结果听觉感受能力、语言表达能力均有显著改善。结论运用小儿生长发育规律,对听障幼儿实施追赶发育,可缩短开机后听能感知时间,使其尽快在大脑中形成听觉记忆。