浅谈听障学校思想政治课堂组织的艺术

浅谈听障学校思想政治课堂组织的艺术

任立荣

河北省 沧州市特教学校，河北 沧州 061001

当今社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观，随着全球一体化的影响以及改革开放的深入推进，与之相呼应的社会主义的主导的思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。在这个特殊时期，社会经济、思想政治、文化建设、生活消费等各个领域，不同程度的衍生了各种社会腐败和丑恶现象。这些社会消极现象、个人主义、拜金主义价值观，极容易误导听障青少年产生不良的思想倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“消极化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的听障青年学生的思想，复杂的社会环境对其人生价值观产生了严重的不良影响。

作为听障学校教育的主体--- ---听障学生，在生理特点、认识水平、观察能力、正确的人生观和价值观的初步形成等方面有着特殊性，这种特殊性决定了听障学校高中思想政治课的特殊性。思想政治课是听障学校德育课程的重要组成部分，如何在课堂教学中兼顾知识的传授和学习积极性的培养；如何结合听障学生的心理特点、年龄特点深入开展思想政治教育；如何利用思想政治课教会听障学生学会生存、学会学习、学会合作、消除自卑，逐步帮助听障学生建立正确的价值观、人生观和世界观，为他们将来在社会生活中自主、自立、自强的终身发展奠定良好基础。怎样充分发挥思想政治课的作用，我谈几点个人做法。

课堂教学是实施思想政治教育的重要渠道，课堂组织是课堂教学顺利进行的保证，是影响教学效果、提高教学质量的重要因素，是教师组织调控能力的充分体现。听障学校思想政治课的课堂组织又有其必然的特殊性和艺术性。听障学生由于没有听觉参与，单纯地由视觉参与注意活动，所以在课堂教学中，他们的注意范围狭小，注意的稳定性和持久性都较差。另外，听障学生之间个体差异明显，因此思想政治课教师要根据聋生特点进行课堂组织管理，以最大限度地提高教学效果和教学质量。

一、积极改进教学方式、方法。

听障学校班级中普遍存在的学生组成情况：认知水平较低的“差生”，个别有天赋、思维敏捷、接受能力强的“优秀生”和一般学生。教师如何在课堂上把所有听障学生有效组织起来，以最大限度地提高每个学生的积极性，使他们全部投入到教学中来，是课堂组织管理的重点。

１、多种教学手段和教学方法并施。

由于听障学生的视觉中心占优势地位，鲜艳明亮的色彩和运动的物体，会很多的吸引他们的注意力。因此课堂教学中应该注意多种教学手段和教学方法的充分运用，如：幻灯、影视、录像等电化教学手段的运用；根据思想政治教育内容创设情境让学生进行角色扮演；创造条件让学生实际操作或实地教学等等。这样不仅可以调动学生的积极性，吸引学生注意力，而且可以活跃课堂气氛，提高教学效果和质量。

需要指出的是，在教学过程中，教师要注意教学节奏的调控，合理安排时间，恰当地组织有意注意和无意注意的转换。做到衔接紧凑，有张有驰，动静结合。

2、把握教材内容，把握个性差异，实施因材施教。

教师应充分备课，正确把握教学内容，设定教学广度和深度，既要面向全体学生提出统一的教学要求，又要针对学生的个体差异、个性特点，设定个别教学，以把所有聋生调动起来，参与进来，以每个人学有所得为主导。教师利用张海迪、海伦凯勒等榜样教育他们，学生往往不会产生 “ 我应该像他们一样”、“我要改变现状”等想法，反而会滋生更多的烦恼和自卑，变得更加抑郁。教师要根据不同学生的心理特点，教会他们利用心理补偿，把他们的注意力、精力转移到他们感兴趣的方面，自卑感愈强，寻求补偿的愿望就愈大，成就大业的本钱就愈多。

二、充分发挥教师的积极性

成功的课堂组织需要有积极和谐的课堂气氛，而良好的课堂氛围的形成又受到许多因素的制约。其中一个关键因素就是教师的积极性。当教师心情愉快、精神饱满、语气亲切、对所讲的内容富于兴趣，充满激情，教学风格新颖别致独具匠心时，课堂气氛较为活跃，学生学习积极性较高，学生间师生之间关系和谐融洽。因此，在课堂教学过程中教师要随时调整自己的精神状态，随时用自己的积极性去调动学生的积极性，为学生创造和谐氛围。严忌精神不振、讲课平淡、对学生的进步面无喜色，更无激情，对学习困难的学生听之任之。这些都会严重影响学生的积极性和教学效果，从而造成课堂组织的混乱。

三、课堂纪律的有效管理

听障学校思想政治课堂教学中，时常发生各种干扰时间，破坏课堂纪律是最常见的干扰之一。鉴于听障学校课堂的特殊性，如何有效的管理好课堂纪律，也就成为课堂组织的重要环节之一。

1、注重身体、情态、暗示等多种教学语言的充分运用。

通过站位、手势、表情、眼睛注视、语言暗示等来引起其注意并改正，于教育于无形之中，是一种行之有效、又为学生欢迎的方法。比如课堂教学中需要中断课堂练习，要求学生听讲时就可用站位、手势、眼睛注视来完成。较之用板擦敲击讲桌、用脚跺讲台等方式，则既可避免课堂气氛被打乱，还可避免教学过程被中断。

2、注重聋生自控能力的培养。

1）榜样激励 可通过光荣榜、好人好事、标兵评比等形式树立班级典型，号召学生向其学习，引导学生发展方向，触动聋生内在意识，激励聋生自觉上进。

2）重视养成教育 以培养聋生良好的行为习惯，如认真听讲、独立完成作业、控制自我课堂行为为主，可通过小组评比，班级赛等形式进行。

3）扩大知识面 通过书报阅览、故事会、时事教育等形式，丰富聋生感知范围。知识面越广，实践经验就会越丰富，感知就越完美，其对知识的学习就会进入良性循环的轨迹，对自身行为的调控也就会起到积极的改善作用。

4）自管自教和强化训练 可让聋生轮流担任组长、班干部、课代表、班长等，进行自我管理、自我督促，由此强化和促进其自控意识和能力的完善。

总之，加强课堂组织的教育管理，目的是把听障学生的消极行为变为积极行为，从而培养聋生良好的品质，并最大限度地提高思想政治课堂教学效果和教学质量。所以作为听障学校教师既要努力提高自身素质和修养，又要细心观察，积极研究课堂组织中的种现象，对症下药，从而更好地服务于课堂教学，更好的服务于学生。