简介：【摘要】目的：分析在重症肺炎老年患者的护理过程中应用以循证理念为基础的针对性护理的效果。方法：将本院2021年1月至2022年1月所收治的76例重症肺炎老年患者作为观察样本，以随机掷骰子法作为分组方式，将患者分成比对组（38例）和探究组（38例），比对组开展常规护理，探究组开展以循证理念为基础的针对性护理。完成护理后对护理效果和负面情绪评分展开评价。结果：探究组护理总有效率高于比对组，且探究组护理后的负面情绪得分均低于比对组，两组差别明显P＜0.05。结论：以循证理念为基础的针对性护理被应用于重症肺炎老年患者中能有效改善患者的负面情绪，提高护理效果。

简介：【摘要】目的 探讨以案例为基础的教学法在肛肠外科护理带教中的效果。方法研究对象46例为肛肠外科实习的护生，以电脑随机法分为对照组（n=23）、观察组（n=23）两组，分别给予传统带教法、以案例为基础的教学法，并对比带教效果，研究起止时间为2022年1月-2022年12月。结果 观察组较对照组综合能力评分高；理论知识考核通过率高，上述指标对比均有统计学意义（P〈0.05）。结论 以案例为基础的教学法在肛肠外科护理带教中的效果明显，可提高护生的综合能力和考核通过率。

简介：【摘要】目的：分析以循证支持为基础的针对性护理应用于重症颅脑损伤护理中的效果。方法：从2020年1月--2022年12月我院收治的重症颅脑损伤患者中选取100例进行研究，按照就诊时间对患者进行分组，前50例作为对照组，以常规护理进行干预，后50例作为观察组，采用以循证支持为基础的针对性护理，对两组患者护理后的效果进行评价。结果：与对照组相比，观察组患者的运动和神经功能评分高于对照组，组间差异显著（P

简介：摘要：目的 研究分析在胃肠道肿瘤术后患者中实施以微信为基础的延续护理干预的效果。方法 抽选医院治疗的胃肠道肿瘤患者资料进行研究，病例数为60例，时间段为2022年2月至2022年8月，随机分组为观察组以及对照组每组30例，对照组实施常规护理，观察组开展以微信为基础的延续护理，对比两组生活质量。结果 护理后两组患者的SF-36分数显著高于护理前（P

简介：【摘要】目的：对内科教学采用品管圈教学模式，分析具体效果。方法：选取2021年7月-2023年7月从本科院校来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、品管圈教学模式，比较效果。结果：通过对对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。通过对对照组和研究组教学方法相关满意度分析，研究组的评分优于对照组。结论：在内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：【摘要】目的：探究以循证护理为基础的护理风险管理在胸心外科患者术后管道管理中的应用效果。方法：将2020年1月至6月我科50例需留置导管的患者设为对照组，此阶段实施常规管道护理模式；另随机选择2020年7月至12月我科留置导管的50例患者设为观察组，实施以循证护理为基础的护理风险管理，比较两组管道相关不良事件发生情况以及患者对护理工作的满意度。结果：观察组管道相关不良事件总发生率2.0%，显著低于对照组的14.0%（P

简介：摘要：目的：探讨针对乳腺癌患者实施以自我效能作为理论基础的综合护理干预的效果。方法：收录于2021.7-2023.7，收治的80例乳腺癌患者。采用抽签法规范性分为2组，每组分别纳入40例样本。对照组：常规护理，研究组：以自我效能理论为基础的综合护理，分组探究干预的效果。结果：干预前评估HAMA、HAMD评分P＞0.05；干预后研究组的负性情绪有效减轻，结果比较P＜0.05。研究组加强干预措施，生存质量提升更显著，结果比较P＜0.05。结论：在乳腺癌的应用中，开展以自我效能为理论基础的综合护理，可以提高患者的信心和能力水平，促进他们更好地应对治疗和康复过程中的挑战，提高治疗效果和生活质量。

简介：摘要：目的：研究在基础护理学实训教育中采用人文关怀能力的教育方法的应用效果。方法：以2017级两个班118人为研究对象，随机分为两个组，收集并分析对比组（58例，采用通常的教育方法）、观察组（60例，采用人文关怀能力教育方法）、两个学生的学习效果。结果：教育前两组护生对人文关怀的评分没有明显区别，护理后观察组毕业生对人文关怀的评分、综合能力的评分明显高于对比组，差异都有统计学意义（P

简介：摘要:目的 观察重症监护病房老年高血压脑出血患者实施优质护理对基础护理的影响。方法 随机将58例重症监护室老年高血压脑出血患者分成两组，对照组、研究组各29例。给予研究组优质护理，给予对照组普通护理。比较两组的护理满意度和并发症率。结果 对比两组的护理满意度和并发症率，研究组明显低于对照组，组间差异显著（P

简介：【摘要】目的：研究健康教育基础上以家庭为中心的产科护理模式对产妇分娩结局的影响。方法：选取2019年4月-2021年4月收治的产妇50例，随机分成对照组和观察组，每组25例。对照组实施常规健康教育，观察组在健康教育基础上开展以家庭为中心的产科护理模式。比较两组的分娩方式、并发症、知识知晓情况。结果：观察组的自然分娩率为92.00%、知识知晓率为96.00%，分别高于对照组的64.00%、68.00%，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组的并发症发生率为0.00%，低于对照组的24.00%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理中，在健康教育基础上，开展以家庭为中心的产科护理模式，能够提高自然分娩率和知识知晓率，减少并发症的发生，对改善产妇分娩结局有积极的作用。

简介：【摘要】目的：分析以循证理论为基础的疼痛护理用于泌尿系统结石患者护理中的效果，以满足患者护理需求，促进患者手术恢复。方法：选择我院泌尿外科2020年5月-2021年9月期间收治的泌尿系统结石手术患者，从中选取符合研究条件者110例。进行随机法分组护理，对照组行常规护理、55例，观察组配合以循证理论为基础的疼痛护理、55例。对比分析泌尿系统结石手术患者护理情况。结果：匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh sleep quality index,PSQI）评估，护理干预后评分下降，观察组患者评分低于对照组，P

简介：摘要：目的 探讨协同育人理念下课程思政建设在基础护理学心肺复苏教学中的实践应用效果。方法 选取我院骨科2020-2021年实习生和既往实习生为研究对象，各随机抽选50名学生，分为实验组和对照组，教学内容以基础护理学中的心肺复苏操作为例。对照组采用常规的教学方法，实验组采用新式教学方法。

简介：【摘要】目的：探讨以症状管理理论为基础的姑息性护理对胰腺癌晚期患者的临床效果。方法：从本院于2020年1月至2021年12月间收治的胰腺癌晚期患者中，随机抽选42例患者作为研究对象，以随机数字表法将其分为实验组与对照组两组，每组例数均为21例，对照组采用常规护理，实验组采用以症状管理理论为基础的姑息性护理。结果：在癌症疲乏程度评分方面，护理后，实验组低于对照组；在生活质量评分方面，实验组在躯体维度方面低于对照组，在情感维度、功能维度方面高于对照组（P＜0.05）。结论：应用以症状管理理论为基础的姑息性护理干预胰腺癌晚期患者，其效果显著，值得临床推广和使用。

简介：【摘要】 对大学生创新创业基础课程进行思政建设与思考，探讨如何更好地将思政元素融入这门课程中。在高职护理专业的大学生创新创业基础教学中通过制定课程建设目标，优化教学方法，改进教学评价体系，挖掘思政案例与内容，达到护理专业大学生创新创业知识点与思政教育的完美融合，实现“立德树人”的教育目的，建立基础通识教学、铸魂育人、思想政治教育三位一体的科学性教书育人体系。培养高水平的高职思政教师队伍，探索护理专业基础课程教育与思政的改革之路，为社会培养符合时代需求的精专业、强技能和高素质的合格护理人才。

简介：【摘要】目的：探究以问题为基础的健康教育对艾滋病患者术后生活质量的影响。方法：研究对象20例为2023年1月-2023年12月在我院收治的术后艾滋病患者，入院后随机将它们分为对照组和观察组，两组分别为10例。比较两组患者护理前、后ESCA评分、护理前后Frankl依从量评分。结果：经过护理，观察组ESCA评分（95.51±12.34）高于对照组（82.71±12.31），观察组Frankl依从量评分（2.29±0.10）高于对照组（2.08±0.12），p<0.05，有统计学意义。结论：采用以问题为基础的健康教育方法对艾滋病患者术后的生活质量有积极的影响。通过为患者量身定制个性化的健康教育方案，结合小组讨论和案例分析等方式，鼓励患者积极参与学习，并提供针对性的心理干预和支持，可以有效提升患者的心理健康水平和治疗依从性。

简介：【摘要】 目的：探究以病例为基础的学习教学法在老年病学临床实习教学中的应用效果。方法：选取2022年1月-2023年7月我院老年医学科实习的82名医学生，随机分成两组，对照组接受常规教学方法，研究组接受以病例为基础的学习教学法。结果：研究组的综合考核成绩合格率、教学满意度更高（P＜0.05）。结论：在老年病学临床实习教学中，应用以病例为基础的学习教学法可以提高综合考核成绩合格率，教学满意度更高。

简介：

简介：摘要：目的：分析对于脑卒中伴随吞咽障碍患者以食物流变学为指导量化食物稠度的临床干预效果。方法：对照组为常规临床干预，观察组增加以食物流变学为指导进行量化食物稠度饮食干预。结果：干预前吞咽功能评分2组平行比较差异微小P＞0.05，干预后与对照组做平行对比吞咽功能评分为观察组较低P＜0.05；并发症发生率组间平行对比中，观察组2.94%，对照组14.71%，P＜0.05。结论：对于脑卒中合并吞咽障碍患者以食物流变学为指导进行量化食物稠度饮食干预有助于改善患者的吞咽功能并预防并发症。

简介：[摘要]目的：研究在全科医学科实习护生教学中应用基于以问题为基础学习的教学方式（PBL教学法）取得的教学效果。方法：选取2021年5 月—2022年12月在我科进行的实习护生 50 名，采用随机数字表法将其随机均分为两组，实验组 25 名，采用PBL教学方法，对照组 25名，采用传统教学方法，对比两组教学效果。结果：两组实习护生问卷调查结果比较，实验组实习护生在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组，实验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；比较两组自我导向学习在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在自我导向学习前后无显著性差异(P＞0.05)；实验组在自我导向学习前后有显著性差异(P＜0.05)；比较两组批判思维在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在批判思维前后无显著性差异( P＞0.05)；实验组在批判思维前后有显著性差异(P＜0.05)。结论：对全科医学实习护生采用PBL教学方式，教学效果好，有利于培养实习护生在临床实践中处理问题的能力，建议推广。

简介：摘要：目的：探讨 以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用效果。方法：选择 2018 年 12 月前来我院进行实习的 30 名护士生作为研究对象，依据随机数法分为对照组（传统带教模式联合临床护理路径）与观察组（以问题为基础的教学模式联合临床护理路径），二者分别采用不同的教学模式进行临床带教，对比两组学员的学习效果。 结果：观察组的护理差错次数较对照组低，理论测试结果较对照组高，差异显著（ P<0.05 ）。调查学生教学实验结束后的个人能力，观察组创新能力、思考能力与团队合作能力增长明显， 应急事件处理及护患沟通能力与对照组无显著差异（ P>0.05 ）。 结论： 以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌教学中的应用价值突出，不仅利于减少学生的护理差错，促进学生掌握基础的护理理论，而且可以增强学生的创新能力、独立思考能力与团队合作能力，值得深入研究。