简介：【摘要】 目的 探讨路径式健康教育模式在恶性梗阻性黄疸行PTCD治疗患者中的应用效果。 方法 将40例恶性梗阻性黄疸行PTCD治疗患者随机分为对照组和观察组，每组20例，对照组采用常规健康教育模式，观察组采用路径式健康教育模式，对比两组患者对健康教育的掌握度、满意度、PTCD管脱管和引流无效的几率。结果 两组患者健康教育掌握度、满意度相比较，观察组高于对照组，P 0.05，无统计学意义。 结论 运用路径式健康教育模式能够有效提高患者的健康教育掌握度、满意度；减少了术后PTCD管脱管、引流无效的发生率。

简介：【摘要】目的：研究分析互动式健康教育对炎症性肠病患者生存质量的影响。方法：研究对象共计炎症性肠病40例患者，研究年限在2020年4月至2021年

简介：【摘要】目的：分析永久性起搏器植入治疗患者经人文关怀式健康教育干预要性。方法：研究病例选取根据护理差异对纳入84例永久性起搏器植入治疗患者实施分组，时间为2020年12月11日-2022年1月16日，对照组（常规护理，n=42）及观察组（人文关怀式健康教育，n=42），探析两组护理差异。结果：观察组干预后总并发症发生率偏低，生活质量评分显著偏高，（p＜0.05）。结论：永久性起搏器植入治疗患者经人文关怀式健康教育干预后，能够确保患者治疗安全性，提升个人术后生活质量水平。

简介：摘要：目的：探究儿科的临床护理中应用全程指导式个性化健康教育的临床价值。

简介：【摘要】目的：分析研究针对患有脑瘫的患儿的康复护理当中实施引导式教育护理措施的临床应用价值。方法：在2020年10月-2021年10月于我院诊断并接受治疗的患有脑瘫的患儿当中随机选出80位，依循抽签法进行均分，每组40位。参照组接受常规的康复护理干预，实验组在常规的康复护理基础上实施引导式教育护理措施。观察记录两组患儿在进行不同康复护理措施前后的各个功能评分，进行对比分析。结果：护理后与实验组相比，参照组患儿的各项功能评分较低，经过统计学软件对比后有意义（P

简介：摘要：目的：分析在血液透析患者高钾血症防控教育中家属参与式个案管理的应用效果。方法：选取2022年5月至2023年5月在本院接受维持性血液透析治疗的高钾血症患者50例，采用平均分组的方法分入常规管理的参照组和家属参与式个案管理的研究组，比较效果。结果：研究组干预后无论是患者的食物钾摄入量、透析前血钾水平，还是生活质量均得到改善且优于参照组（P＜0.05）。结论：在血液透析患者高钾血症防控教育中应用家属参与式个案管理能够提高患者的饮食依从性，促进血钾水平降低，提高生活质量。

简介：摘要：目的 探析感觉统合训练与引导式教育对语言障碍患儿语言发育能力的影响。方法 选择康复医院2021年2月—2022年1月语言障碍患儿共计60例，利用随机数字表法进行分组，对照组（n=30）为患儿提供引导式教育训练；观察组（n=30）为患儿提供感觉统合训练联合引导式训练，评估两组治疗效果，利用格塞尔发育量表（Gesell）开展构音障碍训练，了解两组患儿的语言发育能力变化。结果 两组患者治疗后的临床疗效总有效率比较，观察组明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）；干预前两组Gesell在语言、社交、适应性三项指标评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）；而干预后三项Gesell指标评分中观察组改善情况明显更优异，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 语言障碍患儿应用感觉统合训练联合引导式教育训练干预后，可使患儿的语言发育能力有效改善，治疗效果确切。

简介：【摘要】目的：研究引导式教育小组课对孤独症儿童社交行为能力的影响。方法：选取2022.1—2023.1期间我院收治的孤独症患儿28例，随机分为对照组（常规治疗）和观察组（引导式教育小组课治疗）；比较两组治疗前后的社交行为能力。结果：观察组的ABC评分、ATEC评分及PEP-3评分均显著优于对照组，差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：对孤独症患儿实施引导式教育小组课治疗，能有效提高患儿的社交行为能力，改善症状，效果显著，值得推广。

简介：【摘要】 目的  探究互动式健康教育模式对肿瘤患者中医治疗依从性的影响效果。方法  选取2021年3月-2021年7月内江市中医医院肿瘤科收治的肿瘤患者共计124例，随机分为对照组和试验组，对照组给予常规健康宣教，试验组给予互动式健康教育模式，比较两组患者的中医治疗依从性。结果  对照组中医治疗依从性为85.48%，试验组中医治疗依从性为96.77%，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论：互动式健康教育模式，可以提高肿瘤患者中医治疗的依从性，有效地辅助抗肿瘤治疗。

简介：【摘要】目的：探究引导式健康教育在颅脑创伤后吞咽障碍患者康复治疗中的应用效果。方法：于2023.01-2023.12期间选取我院60例颅脑创伤后吞咽障碍患者为研究对象，以抽签方式分组：即A组、B组，30例/组，前者-常规健康教育，后者-引导式健康教育，干预4周后，比较两组康复治疗依从性、吞咽功能恢复效果。结果：两组患者治疗依从性对比，B组高于A组（P＜0.05）；两组患者吞咽功能恢复情况对比，B组高于A组（P＜0.05）。结论：引导式健康教育在颅脑创伤后吞咽障碍患者康复治疗中的应用效果良好，值得推广。

简介：由中华显微外科杂志编辑部、中国临床解剖学杂志编辑部、宁波市第六医院、温州医学院解剖学教研室联合举办的中国显微外科穿支皮瓣国际高峰论坛暨国家级继续医学教育项目——断指再植与手外科新技术学习班[项目编号2008—04—06—003（国）]，定于2011年9月22日-28日在浙江宁波举行。

简介：

简介：

简介：摘要：近年来，我国社会经济水平得到了显著的的提升，从而为我国教育事业的发展起到了积极的促进作用，与此同时国家也增加了小学教育的资源投入，不管是在教学基础设施方面还是教学方法方面都得到了良好的优化完善，但是在这个过程中小学心理健康教育的发展显得十分的缓慢。心理健康教育并非是短时间的教学工作，单纯的依赖学校来组织实施心理健康教育是无法既定的教学效果目标的，而是需要学校和家庭进行合作才可以从根本上对心理健康教育的效率和效果加以保证，促进学生的身心健康发展。

简介：摘要：随着现代教育理念将“以人为本”提升至重要战略地位，中等职业院校的专业课程教学成为了教学改革的主要阵地。在现代社会，互联网的飞速发展促进着我国逐步迈入大数据时代，为中等职业院校的信息化发展提供了良好的平台，但由于信息化人才紧缺、前期探索路途较长等多方面原因导致其总体发展进程略微缓慢。新时代教育倡导利用网络带来的优势，将专业课程教学知识点转为图片、视频等手段，加快重难点在学生脑海中的理解与记忆速度，改变传统教学模式带来的学生学习积极性不高等问题。本研究通过对中职院校护理解剖学输出式学习必要性的深究，基于三阶涂色教学方式，努力强化当前中职院校的专业课程体系建设，提高中职解剖学课堂的教学效率，通过营造舒适、轻松、活泼的教学氛围，立足实践得真知的原理，深化中职院校教学的教育改革；通过信息技术等形式的辅助，用全新的理念和策略开展课堂教学活动，促进教学评价体系的构建，改变教师传统的教学理念以及教学模式。

简介：【摘要】目的：探索变应性鼻炎患儿开展童趣式健康教育联合舒适护理对于病症改善情况。方法：筛选变应性鼻炎患儿作为本次研究病例样本支撑各项数据评估，患儿家属均知情同意，纳入研究门诊患儿200例，截取时间段为2022年6月-2023年6月，以双色球随机抽取方式抽取均等两份，一组开展常规护理（纳入对照），一组开展童趣式健康教育联合舒适护理，观察患儿各项指标变化。结果：各维度症状积分无对比差值（护理前）（P＞0.05）；观察组分值（护理后）降低幅度更大（P＜0.05）。依从性结果中观察组是明显更高的组别（98.00%、91.00%）（P＜0.05）。满意度结果中观察组占比是更高组（97.00%、89.00%）（P＜0.05）。结论：变应性鼻炎患儿开展童趣式健康教育联合舒适护理效果较为明显，可以精准的改善患儿病症情况，加速症状消失速度，并提高患儿自身的依从性，主动配合各项护理工作，整体满意度良好，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 探讨视频教育结合游戏式功能锻炼在小儿重症病毒性脑炎护理中的价值。方法 选取2021年7月-2022年10月本院收治的重症病毒性脑炎患儿74例纳入研究，对照组（37例）常规护理，观察组（37例）视频教育结合游戏式功能锻炼，对比效果。结果 观察组的惊厥、意识障碍、肢体及神经障碍评分，比对照组低（P

简介：

简介：摘要目的互动式健康教育在溃疡性结肠炎护理中的应用效果观察。方法以抽取的方式选取在本科室治疗溃疡性结肠炎的患者作为本次调查的对象，根据抽取方式选取100例患者进行调查，本次抽取选取时间2017年2月-2018年4月，分为两个小组对对照组、实验组，每组各50例。对照组在本次调查中对患者实施常规健康教育模式，观察组给予患者实施予互动式健康教育。观察对比组观察组临床护理结果。结果对照组护理满意率为66.6%。实验组护理满意率为98%。，将两组结果对比分析发现，两组之间的差异明显，存在对比价值和意义，且P<0.05。结论在临床护理过程中对患有溃疡性结肠炎患者实施互动式健康教育，提高患者生活质量，避免病情的反复发作，并改善了患者的饮食习惯。同时患者提升了自我保健意识。临床治疗效果显著，值得临床中推广。

简介：摘要目的分析同伴情境教育式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的作用。方法将100例老年糖尿病患者随机分为观察组和对照组，每组各50例，两组都接受医院开展的糖尿病“同伴支持团队”支持教育。对照组患者接受同伴的“口头讲解式”健康教育，观察组接受同伴支持的情景互动健康教育方法，在完成6个健康教育的板块内容后对比其效果。结果观察组患者的血糖自测技术、食品交换份法等自我管理技能等优于对照组（P<0.05）；两组在糖尿病常识的掌握方面差异无统计学意义；观察组对授课满意度高于对照组（P<0.05）。结论参与情景式健康教育具有趣味性、形象性等特征，有利于激发老年糖尿病患者参与健康教育的积极性，对患者自我管理技能的提高有明显的作用。