简介:启发式教学是教师依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生,而是引导学生自己独立地去发现相应的结果。具体操作程序:教师提出某一个学习问题,引导学生解决它,并从中获取解决问题的经验(即知识与思想方法);然后教师再提出一些与前述问题有关的问题,进一步引导,逐步解决,从而形成整体经验。
简介:
简介:摘要:数学是一门基础学科,它不仅仅是一种工具,更是一种思维方式。数学教育不应仅仅注重学生的记忆与应用,更应培养学生的创造性思维,鼓励他们在解决问题的过程中发散思维,寻找多样化的解决方案。然而,长期以来,传统的数学教学模式往往过于注重机械的计算与运算,忽视了学生的创造力培养,导致许多学生对数学产生畏惧感,认为数学是一门枯燥难懂的学科。因此,探索如何在小学数学教育中培养学生的创造力是非常重要的。
简介:摘要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中。教师在课内首先要让学生意识到探究活动应该是有目的、有计划的,通过情景教学引导学生从提出一个可以研究的问题做起,亲历探究的过程,收集第一手的资料,自己得出结论,并在尊重事实、实事求是的基础上倾听别人的意见,最后达成共识。课堂上规范学生的探究行为,培养学生科学、严谨的态度,为学生在课外进行自主探究奠定基础。
简介:摘要:积累是我国语文学习的优秀传统,没有积累就没有语文,语文教学的过程就是学生语言积累的过程。要在听说读写各环节注重积累,加强读写。
简介:摘要爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。教师对学生真挚的爱是我们感染学生、教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教,而是情动于中而形之于外──由观念转化为细无声的春雨,点滴渗透,沁人心脾有时在行动的具体而细微的实践过程中。在教书育人的实践中,师爱有时应如润物如当头棒喝,振聋发聩,令人幡然悔悟,痛改前非。
简介:两次去德国,觉得德国的孩子比其他国家的孩子“立事”早。团里的翻译普雷斯有两个孩子,女孩叫布力吉特,9岁;男孩叫丹尼尔,7岁。我们到其家中做客时,看见两个孩子正在家中浇花、洗碗。跟我们打过招呼之后,俩孩子没有像中国孩子那样围住客人问长问短,而是依旧埋头于手头的家务。普雷斯解释说:孩子想今天下午把这周规定的家务活全部做完,然后明天好跟老师和同学去郊游。
简介:“课堂,是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智能的核心场所。从这个意义上说,课堂是新课程的一个窗口。通过这个窗口,我们可以窥见教育行为,了解学习动态,提取研究信息,激发创造灵感。”新课标下的语文课堂应该是怎样的呢?笔者认为,培养学生具有体验学习能力是课堂教学的重点之一。
简介:尊敬的吴老师:你好!我也是一名高中英语老师,多年来我一直对英语写作教学感到困惑,虽然在平时的教学中我也下了很多工夫,可就是收效甚微,学生的写作水平始终上不去,我该怎么办呢?
简介:同学们写作文,有时语言干巴巴,枯燥无味,一点也不生动、具体、形象。究其原因,除了语言没掌握好外,一个重要原因就是缺乏仔细的观察。
简介:观察是解题的前导,是分析综合的基础,从观察数学题目本身入手,发现它的组成部分的特征(文字、符号、数据、式子、图象等)及各种关系,把问题转化为较熟悉简单的问题,从而找出解题途径.
简介:仔细观察漫画《对话》,认真领会漫画的寓意,联系现实生活中相关现象,以“对话”为话题.写一篇不少于800字的作文。立意自定,题目自拟,不要套作,不得抄袭。
简介:特色1:基于课标,重视反思.《课标(2011年版)》指出:能针对他人所提的问题进行反思,初步形成评价与反思的意识;养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯.本题再现了一个平时学习过程中常见的场景——老师批改了一个学生“小明”解决某个问题的过程,
浅谈数学启发式教学
启发想象 鼓励学生创造美
简单小实验科学大启发
启发创新,创造绽放——数学启发式教学与小学生创造力
注重参与,提高实效
注重探究,立足课堂
注重积累 加强读写
注重爱的教育
德国注重技能儿
轻松习作注重积累
注重空间的开放
注重体验,享受语文
培养兴趣注重积累
立足教材 注重积累
写作应注重观察
注重细节,日常浸润
注重观察 启迪思维
注重习惯成就自我
理性思维 注重思辨
注重反思 发展能力