简单小实验科学大启发

简单小实验科学大启发

王明达

西宁市城北区沈那小学  青海西宁  810000

小学科学课程标准说：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”有了标准的指引，我想简单的实验活动取材比较方便，能在小学中逐步普及和推广，而且简单可操作性强，可以使小学生在活动中保持非常浓厚的兴趣，并将科学学习的兴趣转化为对科学知识探究的热爱。小学生通过一个又一个小实验，不仅学习了有关科学知识和技能，又增强了对自然科学的探究兴趣和爱好，掌握了基本的科学方法，还锤炼了学生的意志，培养了他们观察、思维、想象、创造和动手能力。

一、小学科学课堂教学中对简单实验的开发

1.教学实验的开发和探究

在科学课上小学生较为感兴趣，好奇心也较强，但这种兴趣和好奇心经常处于一种偶然的、自发的低级状态，缺乏一种持久性。为了能使小学生在实验活动中保持浓厚的兴趣，我们应该对课本上的实验进行开发，把它们变成取材容易，探究性强的简单实验。

2.在实验操作上，根据不同年级特点，分年级段进行实验操作

小学一二年级从观察实验入手，重点进行小实验游戏教学和相关实践活动，浅显易懂地讲解一点实验的原理。三四年级从实践入手，重点进行科学小实验的探究和实践活动，让他们从玩中领悟出一些小实验的相关原理。五六年级从创新小实验入手，重点进行科学小实验的改进和创新。有了成功的实验经历后，他们在做其他实验时，也都会自觉地考虑一下有没有更好的方法来做类似的实验。

3.实验的开展要体现简和易的特点

科学课在学习系统知识结构、实践方法和手段等方面有着与其他学科课程本质的不同。在课程的定位上，它与语文、数学学科课程并列为基础课程，它同时是其他课程的补充和完善。在编写理念和指导思想上，以符合小学生的实际生活经验情况为主。在取材上，以身边的材料，生活中的实验，身边的实验为主，增强学生的生活体验和经验。在内容设计与选择上，选取的实验比较生动有趣，实验器材易于准备，易于学生制作，现象明显，易推广。

例如种子的萌发实验，植物的花、叶的观察，盐、糖的溶解，纸的认识等这些实验都来源于学生的生活，都是学生感兴趣的，有一定的生活经验，是能够引发学生快乐地投入到动手操作活动中去的。既有科技知识的学习，又有引导学生用科学的态度和方法去探究，更有创造性地拓展，引领学生快乐地走进科学天地。

二、在科学课堂教学中进行简单实验的运用

1.开足开好教材要求的实验，确保实验教学的有序性

科学教材中安排了大量的实验活动，这些实验活动的科学性、简单性和操作性都很强，有的实验还是科学史上的经典实验，例如电与磁的小实验这些对培养学生的科学素养具有积极的意义。因此对于教材中的实验内容，我们总是想方设法按照教材要求和介绍的方法，组织学生去操作，任何简单的或是复杂的实验，我们都不放过。要求学生通过实验，验证学习内容，习得科学的学习方法。

2.改进课堂实验，增强实验教学的简单性

根据小学生的年龄特征和心理特点，在要求学生做好教材上的实验同时，我们还让学生利用身边的材料动手对实验进行改进创新，例如像火箭一样驱动小车等实验，以增强实验的简单性。

3.设计拓展性简单实验，把学生的探究活动引向深入

现行的科学教材中，有许多实验都留有“尾巴”，要求学生课后去完成。但是，据我们所了解，这些“拓展性实验”完成的效果不是很理想。我们在实践中，采用设计拓展性简单小实验的办法，收到了良好的教学效果。

总之，学生开展简单科学实验需要老师给他们一个展示的平台和体验成功的机会，小学生的学习积极性很大程度上在于老师的引导、调动。在教学过程中，教师要努力为他们提供独立探求知识的学习环境、实验环境，引导他们自己去发现问题和解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们体验到科学探究中成功的喜悦，从而燃起求知和创新的烈焰，使他们感受到科学探究的乐趣。教师要巧妙地利用科学课本，遵循小学生的心理特点，按照科学研究的方法把小学生领进科学秘境，达到科学启蒙的教育目的。