简介：摘要：在大单元教学的引导下，各阶段的教师积极在探索有效的教学方法融入课堂教学，进一步带动学生进行阅读思考。绘本阅读作为小学英语课堂教学的有效课程资源，具有可视化的课程教学特点，对学生课内阅读起着有效的引导作用。英语绘本阅读图文并茂，主要是以图片、文字相结合的形式，进一步丰富英语课程教学。单元教学是一个有目标的教学计划，结合绘本教学课堂，利用精美的绘画图片和文字辅助，将英语学习内容进行了有效的整合，更容易激发起学生的学习兴趣，增强了英语阅读学习的可读性。本文聚焦于大单元教学观念下，小学英语绘本课堂阅读展开分析，并提出一些可参考性的策略。

简介：摘要：基于物理观念的大单元设计在高中物理教学中扮演着重要的角色，它作为连接课程标准和课时计划之间的纽带，能够有效地促进学生对物理概念的理解和应用。物理学是一个涉及多个概念和原理的学科，学生在初中阶段通常只接触到其中的一部分。通过大单元设计，不同的知识点可以被整合，形成一个完整的知识网络。这种综合性的学习方式有助于学生更好地理解物理学的整体框架，提高学习效果。本文对基于物理观念的大单元设计的落实进行了探究。

简介：

简介：摘要：基于历史知识的琐碎性，必须让学生掌握自主梳理知识点的方法，培养其历史时空观念十分重要，能让他们快速领悟知识点，感悟历史。本文旨在探讨初中历史教学中时空观念培育策略，归纳总结出立足生活、绘制时间轴、古今对比三种有效的培育策略，希望对一线教师有所启发。

简介：摘要：在《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，应将培养学生历史核心素养作为义务教育阶段历史教学的主要任务，增强学生历史基础知识积累，帮助其高效分析历史事件与人物。历史发生于特定时空，只有对历史事件所处的时间与空间场景进行沉浸式探析，才能实现对历史知识的全方位理解，科学掌握历史发展规律。基于此本文从创设教学情境；应用历史图表；注重史料探究三个角度，对初中历史教学中时空观念的培育策略进行探究。

简介：摘要：新课程教学标准提出与课堂教学改革深入对学科教学的各项工作提出了更加严格的要求，不断冲击着教育理论与教学观念，新时代教学背景更加注重创新观念，逐渐引发诸多教育工作者的重视与关注。教师在开展教学活动的过程中，以课堂教学实际情况与学生的个性化学习需求为重要参考依据，对教学目标、教学方式与教学手段等多项会对最终教学成果产生影响的因素进行有机协调，创设贴合教学内容等课堂情境，充分激发学生参与学习的能动性与积极性。本文将研究教师在创新观念下进行教学实践的有效策略。

简介：摘要：新课程改革以来,教学模式正处于不断更新之中,传统的英语课堂教学模式日益突显其局限性。新课标提出要注重开展深度的思维和学习,全面提高广大学生的英语专业核心素养。但目前基于“大观念”视角下的小学英语深度思考课堂仍然还存在着许多问题。本文主要从我国小学英语课程教学的现状角度出发,探究"大观念"视角下小学英语深度思维课堂的相关教学策略,打破了传统课程教学模式的定势,聚焦对学生核心能力素养的培育,助推了学生在课程中进行更加高阶层次思维的培养。

简介：摘要：数学空间观念是学生在对数学知识探索过程中所必须要具备的一种重要能力。随着新课程改革工作的进一步开展，初中数学教师在开展教学活动时，必须要注重对学生空间观念的培养。结合当前学生个人实际学习情况，并对学生存在的具体问题进行分析，逐步的引导学生形成空间观念。这也就要求数学教师能够灵活的调整课堂教学内容，让学生可以有机会得到空间思维的有效训练，对于抽象性较强的数学知识，教师在讲解过程中也可以借助现代信息技术的帮助，并借助典型案例来引导学生逐步形成空间表象。这样不仅可以增强学生的空间观念，同时也能够激发学生对数学知识的探究兴趣，并能够更好的认识世界，利用所学知识，有效的解决日常生活中所遇到的问题。

简介：摘要：在小学数学教学中培养学生的空间观念，可以帮助学生在数学和其他学科领域中更好地理解和应用空间概念，以及进行空间思维和推理，在几何、代数等数学领域中，空间观念是进行推导和证明的基础，是提高学生问题解决能力的前提。因此，为了培养学生的空间观念，拓展学生的空间想象力，教师要以空间感知能力和观察力为基础，借助多样化活动增强学生空间观念。本文论述了如何通过观察、操作、探索、交流、想象等过程，培养学生的空间观念。

简介：摘要：大观念是指从整体的角度看待学生的发展，追求学生全面能力的培养。在英语单元教学中，大观念的运用可以帮助教师更好地调动学生的积极性和主动性，促使学生在学习过程中形成系统的知识体系和学科思维方式。本文探讨了大观念下的小学英语单元教学路径，旨在帮助教师更有效地开展教学工作。通过分析现有研究成果和教学实践经验，文章提出了一种注重学生全面发展、培养跨学科能力、激发学生学习兴趣的教学路径。

简介：摘要：在幼小衔接阶段，有效培养儿童的时间观念对于他们顺利适应小学生活至关重要。有助于儿童理解时间的概念、学会合理安排时间和养成良好的时间管理习惯。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中，学生的空间观念是数学核心素养之一，而学生在小学阶段所学的平面图形、图形的运动以及立体图形等，都需要学生具备一定的抽象思维能力，能够形成正确的图形认知，具备空间想象能力，而在这一循序渐进的过程中，教师要遵循学生的认知规律，结合学生的思维模式与思维方法渗透空间观念，借助相关资源和方法，精心设计教学活动，以促进学生空间观念的发展。本文就围绕小学数学教学中学生空间观念的培养方法展开了分析。

简介：摘要：时空观念是初中生学好历史学科的关键因素，历史学科的核心素养，也主要体现在学生时空观念的塑造以及史料时正的分析上，培养学生的时空观念，有利于拓展学生的知识视野，帮助学生构建完善的历史体系，使学生在学习的过程中能够用辩证的思维思考历史事件，让学生学会从宏观的角度出发，对历史事件或人物作出客观解释，强化学生的史料分析能力，升华学生的思维品质，使学生形成正确的历史横纵关系，为学生历史思维的形成带来正向影响。本文就初中历史教学中时空观念的培育原则出发，针对当前初中历史教学现状，提出有效的培育措施，推动历史学科教育现代化发展。

简介：摘要：本文主要探讨了大观念在小学数学教学中的内涵与特点，以及在大观念引领下的小学数学教学模式。在小学数学教学中，大观念的应用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的概念性思维、批判性思维及创造性思维，提升了学生的数学核心素养。

简介：摘要：随着新课标的提出，其核心是为了培养学生核心素养能力，时序性和空间性使历史的两个基础要素，教师因为初中历史知识内容多和仍旧采用传统教学方式进行授课，为了实现初中历史的时空教学观念，本文主要针对初中历史教学中时空观念的培育进行分析与研究，找到培养学生的历史核心素养能力的策略，引导学生对时空观念的理解与运用。

简介：摘要：新时代，新课标，倡导教育教学新理念。基于“大观念”，提升学生学科核心素养，推动学科育人成为教育的主流目标。本文以当前英语教材中的课本内容为案例，探究借助英语教材整合教学方式，促进英语教学过程实现结构化和情境化以及优化设计方案等多种变化，以期实现英语“大观念”引领下优化教学，提高英语课堂教学实效，落实立德树人根本任务。

简介：摘要：初中是发展学生历史素质的黄金阶段，时空观念是研究历史的必备素养，教师注重培育学生时空观念，能够使学生发现历史事物之间的时空关系，改变学生死记硬背的历史学习方式。本文 论述学生时空观念具体的培育策略，以期为广大教育工作者落实初中历史教学改革目标提供有力支持。

简介：摘要：新一轮新的基础教育课程改革，提出了以培养大学生的基本素质为中心的教育与教学工作。当前，我国的英语教学仍有教学内容碎片化、教学环节相对独立性的问题，使得英语学科的核心能力无法真正落实。《普通高中英语课程标准（2022）年版）》中，英语专业的基本概念（也就是“大观念”）作为指导，对英语知识进行全面的规划和设计，保证了学生的核心能力。为把英语知识融入到英语教育的实践之中，笔者从英语大概念出发，对小学英语的整体教学进行了研究，旨在对基础教育阶段的英语教师在实施“核心能力”的过程中起到一定的参考作用。

简介：摘要：现阶段，在小学数学教学过程中，小学教师应认识到空间观念是几何教育领域中比较重要的核心素养。在学生具备空间观念素养后，可更好地学习几何知识，并借助空间观念将复杂的几何问题简单化，有助于培养学生的解决问题能力、发展学生的空间几何思维以及看图、画图能力等。几何是小学数学教学的重点与难点，在此教师应明确该阶段是学生几何学习的启蒙阶段。基于此，本文主要分析空间观念培养下的小学数学几何教学的几点措施，以供参考。