简介：儒家的教育思想博大精深，体系完备，内容丰富，其核心是教人“做人”，重视伦理道德教育，强调人的一生都要接受教育，提倡通过自律来实现道德的提升，把理想人格的培养融入社会生活和政治活动中，是名副其实的社会教育。

简介：儒家思想是中国传统文化的内核，也是维护封建君主专制统治的理论基础。儒家思想是如何形成与发展的呢？

简介：儒家学说是中国传统文化的主体。儒学的自身内涵及其在社会延革中所处的地位经历了漫长的历史变迁过程。儒学是在融会中国传统文化中其他文化因素发展起来的,而在发展中,它又善于吸收融合外来的文化。其典籍之丰富,体系之博大,可以批判地吸取其精华,进而成为建设新文化的源泉之一。

简介：摘要：新民主主义文化思想是新民主主义理论体系的重要组成部分之一，是民主革命时期以毛泽东为代表的中国共产党人对文化道路、文化建设的探索，早期中国共产党人以及马克思主义者以马克思主义为指导，总结近代以来中西文化论争，阐明文化与经济、政治的关系，为新民主主义文化思想奠定了基础。

简介：

简介：摘要：数学是小学教育中的重要学科，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，使得我们可以更加理性的认识问题。但是当前小学数学教学中存在一个误区，大部分教师只是将数学应用知识交给学生，学生会应用公式、理论正确解答题目，忽视了数学文化思想的教育，以至于学生没有充分体会到数学的文化价值，影响了数学教育中人文价值的发挥。本文就数学文化思想在小学高年级数学教学中的融合与应用进行研究，希望可以给教师提供一些借鉴。

简介：摘要：习总书记曾指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。历史和现实都表明，一个抛弃了或背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很有可能上演一场历史悲剧。”在我党的正确领导下以及全国人民的共同努力下，我国当前进入了新时代。但面对“两个大局”的相互交织的局面，面临中华民族伟大复兴的征程上的新任务、新挑战，其中仍有一些错误的思想（如历史虚无主义）束缚着人们，影响人们的自信。对此，我们必须坚持以马克思主义、习近平文化思想为指导，来提升人们的文化自信，让人们发自内心地理解并认同中华传统优秀文化的价值，从而有效抵御西方外来文化和思潮的渗透。

简介：摘要：高职学生不单是对专业理论知识进行学习，同时也应该通过专业教育养成优秀的思想观念和价值成长理念，在提高综合素质基础上实现全面成长。道德文化是思政教师对高职学生开展课程教育的资源，通过道德文化的合理渗透引导学生们养成正确的思想观念，这样可以保障思政教育的实际效率。高职院校应该分析将儒家礼文化运用到思政教育中的价值，重视给学生们开展高水准的思想教育与行为意识规范，利于收获更高水准的思政教育效果。

简介：孙子是中国春秋末期伟大的创始人，在思想主张上他提出“仁”的学说，主张仁政爱民。在秦始皇时，为了加强思想控制，朝廷了“焚书坑儒”，儒家思想受到了打击。

简介：任老师：您好!我们都知道学习历史是为现实服务的，我们学习儒家思想究竟对现在有何作用？它的负面影响是什么？儒家思想对世界产生了什么影响？我们究竟应该怎样对待儒家思想？请您帮助我们解释。谢谢!

简介：<正>孔子是历代封建统治阶级称道的思想家,是儒家学派的创始人。要想知道儒家思想在历史上的意义和作用,不研究孔子的思想,那简直是不可想象的事。那么,对孔子的思想究竟应该怎样评价?他的思想和后继者孟子、荀子的思想有何异同?他们的思想在汉以后对封建政权主要起了什么样的作用?这就是我们要研究的问题。孔子的思想在当时是守旧的。他维护旧的礼乐制度,认为不可逾越。他所一再强调的“礼”,乃是周公参酌殷礼而制订的周礼(及仪礼)。他说:“周监于二代,郁郁乎文哉!

简介：高阳先生以其细腻娴熟的笔法,在胡雪岩系列三部曲中,刻画出了一个胆大心细、仗义疏财、知人善任、长于合作的豪商形象。胡雪岩的成功得益于其内心的思想和智慧,核心是＂己欲立而立人,己欲达而达人＂,＂己所不欲,勿施于人＂等儒家思想;但对儒家思想中＂仁义＂的过分坚守又是造成胡雪岩后期衰败堕落的重要原因之一。

简介：摘要：本文主要以《论语》和《孟子》两个文本为例，从家庭关系和社会关系两个视角，论述“仁爱”思想的合法性建构逻辑：从家庭关系视角来看，孔子不但将“孝悌”纳入“仁爱”思想体系之中，还将“孝悌”置放在“为仁之本”的位置，据此建构起“仁爱”精神在个体道德修养与家族伦理秩序中的合法性。从社会关系视角来看，儒家将“爱人”作为“仁爱”思想的核心，分析“爱人”在“泛爱众”、礼乐制度、人际交往等层面发挥作用的方式，完成“仁爱”思想的合法化过程

简介：课改之初．一线教师以语文新课标中的若干表述为依据．对知识教学提出了诸多质疑．认为要在语文教学中“淡化”甚至“取消”知识教学。经过七八年的讨论与反思，学界对知识教学形成了较为一致的意见．那就是：语文教学不存在要不要知识教学的问题．而是存在要教什么样的知识和怎样教这些知识的问题。要明确语文要教哪些知识，就需要对现有的语文知识进行重新审议，并在新的知识框架中吐故纳新：而要明确怎样来教这些知识，则需要对语文知识的形态进行深入讨论．建立起对知识形态丰富性的认识。本文拟从知识形态转换的视角来探讨怎样更好地开展文学知识教学。

简介：“高等教育国际化”给大学生思想政治教育带来了新的研究视野，也使跨文化思想政治教育成为当今高校思想政治教育的新课题。本文分析了高等教育国际化视角下开展大学生跨文化思想政治教育的现实意义，提出强化理论研究、加深差异理解、增加深度体验、促进能力提升是大学生跨文化思想政治教育的应然选择。

简介：课改之初，一线教师以语文新课标中的若干表述为依据，对知识教学提出了诸多质疑，认为要在语文教学中“淡化”甚至“取消”知识教学。经过七八年的讨论与反思，学界对知识教学形成了较为一致的意见，那就是：语文教学不存在要不要知识教学的问题，而是存在要教什么样的知识和怎样教这些知识的问题。

简介：摘要：“和”思想正是中国古代哲人们探究宇宙天地万物之道使全人类走向美好生活的重要理论依据，《论语》之“和”思想担起了这个时代赋予的使命和责任，这是新时代理论创新进程，为发掘思想政治教育的文化资源提供了重要的滋养，也是实现儒家思想由传统到现代创新和转生的契机。

简介：摘要儒家礼俗文化是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着深刻的人文精神，发挥着重要的日常交往作用，是当今时代不可多得的宝贵资源。要全面了解和深入研究儒家礼俗文化的具体内含，客观礼敬地看待其社会功能，发掘其对中小学生的道德教育资源价值，传承和转化儒家礼俗文化的内容和作用。

简介：现代课程忽视了实现学生的精神自由这一应有的课程价值取向。儒家课程思想从课程价值、课程知识以及课程实施三个方面体现了其蕴含的精神自由向度。这启示我们应将课程视为学生个体精神生命成长的资源,树立具有生存论意义的课程知识观,注重意境化的课程实施,以此促进学生精神自由的实现。

简介：摘要在语文教学中，尤其要注重学生素养的培养和能力的提高。核心素养的培养离不开阅读与写作。可以说阅读为写作打下良好的基础和参考，写作又能够提高阅读水平，使阅读的理解能力更上一层楼。阅读和写作宛如鸟之两翼，缺一不可。打造良好的阅读儒家思想及写作能力，使二者有机地结合在一起，才是提高学生们的核心素养的不二法门。