简介：摘 要：目的：研究护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用效果。方法：选择2022年到本院接受眼部治疗的病人60例，将病人分作观察组和对照组，分析护理价值。结果：观察组各项护理质量评分高于对照组，P＜0.05。结论：运用护理管理结合健康教育可提升眼科护理质量与健康知识掌握度，值得运用。

简介：【摘要】目的 分析社区糖尿病护理中，健康教育的应用效果。方法 2022年8月至2023年8月，截选58例调研对象，均为社区糖尿病患者，按照奇偶数法分组，常规组（n=29）与实验组（n=29），分别予以两组社区常规护理和健康教育护理；观察、分析研究数据，比较2组护理前后健康知识掌握情况及血糖水平。结果 护理后，实验组较之常规组，健康知识评分更高，FBG、2hPG指标水平更低，对比有意义，P〈0.05。结论 社区糖尿病护理中，引入和应用健康教育护理，有助提升患者认知水平，进一步强化患者血糖控制效果。

简介：摘要护理模式经过不断的变化和发展，由最早以“疾病为中心”的功能护理模式，以及“病人为中心”的护理模式发展为现在以“人的健康为中心”的整体护理模式，逐步扩展了护理的领域和功能，对有利地促进了护理教育模式的进化。

简介：

简介：摘要目的对健康教育结合护理管理在眼科护理中的应用效果进行探讨。方法选自我院2015年2月至2017年2月期间收治的100例眼科患者，随机分为观察组和对照组各50例。予以对照组常规护理管理，予以观察组健康教育结合护理管理。对比两组患者平均住院时间以及护理满意度。结果经过不同方式护理后，观察组平均住院时间及护理满意度显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论健康教育结合护理管理在眼科护理中的应用效果显著，对患者住院时间的缩减以及护理满意度的提高具有促进作用，该方式具有临床护理意义，值得被广泛应用。

简介：摘要目的探讨护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用效果。方法在2015年2月—2016年2月这段期间内，选择来我院进行眼科治疗的患者87例作为此次研究对象，将其分成对照组（43例）与观察组（44例）。对照组患者采用常规护理，观察组患者采用护理管理结合健康教育护理方式，比较两组患者的护理效果。结果观察组患者住院时间明显短于对照组住院时间，观察组患者的护理满意度（42例，95.45%）明显高于对照组（35例，81.40%），两组间比较具有统计学意义（P<0.05）。结论对眼科患者采用护理管理结合健康教育的护理方式有利于提高患者护理满意度，减少住院时间，值得临床借鉴。

简介：摘要目的研究健康教育护理干预在小儿哮喘护理中的应用效果。方法选取我院（2016年4月—2017年6月）收治的100例小儿哮喘患儿，运用随机抽签的方式将此100例患儿分为两组，即观察组与对照组。其中对照组运用临床常规护理的方式进行护理，而观察组患儿则运用健康教育护理干预的方式进行护理。比较两组哮喘患儿的急诊次数与护理满意度。结果经过护理后发现，观察组患儿的急诊次数与护理满意度较对照组患儿明显更优（P＜0.05）。结论在小儿哮喘患儿中运用健康教育护理干预后，不仅能提高护理满意度，而且能减少患儿发生急诊的次数，效果显著，值得推广。

简介：目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考.方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目.结果70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程＂非常必要＂,29.41%的认为＂必要＂;70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务.结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时：师资来源为从事f临床工作的临床教师.

简介：摘要目的探讨护理教育改革对护理礼仪课程教学的影响，促进护理礼仪教学方法、护生培养模式的改进。方法对比护理教育改革前后的变化。结果护生早期接触临床、对护理的全面认识，更有利于护理礼仪教学的开展及护生人文素养的培养与提高。

简介：摘要 目的 分析小儿肠炎护理中应用健康教育护理的干预效果。方法 随机选取2020年1月至2021年3月我院收治的100例小儿肠炎患者，随机分为实验组和对照组，对照组进行常规护理，实验组将健康教育护理应用到护理过程中。观察两组患者痊愈时间、依从性、家长知识掌握情况以及家长服务满意度等指标。结果 实验组在痊愈时间、依从性、家长知识掌握情况以及家长服务满意度等指标显著优于对照组，差异具有统计学意义。结论 在小儿肠炎护理中应用健康教育护理，患儿疾病恢复较快，受到其他病症干扰较少，家长对相关知识了解更加全面，医患关系融洽，值得进一步推广。

简介：摘要：护理教育教学工作是否多种方法，在一定程度上会影响其教学效果，及学生的参与积极性。而借助于护理技能竞赛的方式，能够帮助学生提升专业技能与护理热情，实现“以赛促学”。对此，本文从护理技能竞赛对该专业的教育教学影响，来提出一些看法。

简介：【摘要】目的：分析健康教育护理在慢性胃炎护理中的价值。方法：选择 2018年 6月到 2019年 7月在本院治疗的 48例慢性胃炎患者，所有患者进行随机分组，对照组患者 24例运用常规护理，观察组患者 24例运用健康教育护理，两组患者对健康知识掌握程度对比。结果：两组对比，观察组健康知识掌握度明显优于对照组，（ P＜ 0.05）。结论：对慢性胃炎患者运用健康教育护理，有利于提升其对健康知识掌握程度，改善临床症状，此护理在临床治疗中起着重要作用。

简介：摘要目的探讨评价护理学基础教学中融入循证护理教育的效果。方法随机从本校二年级护理专业中抽取80名护生，随机分为对照组和研究组，对照组的40名护生实施传统的教学方式，研究组的40名护生在传统教学方式的基础上融入循证护理，进而比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平。结果研究组的基础护理实验技能考核成绩高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05；研究组的循证实践知信行水平高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05。结论在护理学基础教学中引入循证护理教育，可以提升护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平，值得大力推广和应用。

简介：【摘要】目的：分析健康教育护理在慢性胃炎护理中的价值。方法：选择 2018年 6月到 2019年 7月在本院治疗的 48例慢性胃炎患者，所有患者进行随机分组，对照组患者 24例运用常规护理，观察组患者 24例运用健康教育护理，两组患者对健康知识掌握程度对比。结果：两组对比，观察组健康知识掌握度明显优于对照组，（ P＜ 0.05）。结论：对慢性胃炎患者运用健康教育护理，有利于提升其对健康知识掌握程度，改善临床症状，此护理在临床治疗中起着重要作用。

简介：【摘要】目的：分析在眼科工作中实行护理管理结合健康教育对眼科患者的影响。方法：选取我院就诊的100例眼科患者，随机将其分为两组，分别是对照组50例，观察组50例，其中对照组实行常规护理，观察组实行护理管理结合健康教育，比较两组患者护理后的护理效果。结果：与对照组相比，观察组患者抑郁情绪明显改善，且评分低于对照组，P＜0.05；观察组患者住院时间短，则观察组患者康复快；实行护理管理结合健康教育后，观察组患者满意度高于对照组，P＜0.05。结论：在眼科护理中，实行护理管理结合健康教育，能有效改善患者不良情绪，促进患者康复，从而建立友好护患关系。

简介：摘要：本研究旨在探讨健康教育与护理管理相结合在眼科护理中的应用效果。以100名眼科患者为对象，随机分为对照组和观察组。观察组在常规护理的基础上实施健康教育，包括基础护理、全面评估和健康教育内容。结果显示，观察组的护理满意度（94.00%）显著高于对照组（74.00%），并且观察组的平均住院时间（5.86±0.96天）明显短于对照组（8.89±1.91天）。综合来看，将健康教育与护理管理结合在眼科护理中能够提高患者的护理满意度并缩短住院时间。

简介：【摘要】目的：研究自我护理教育对哮喘患者自我护理能力的影响。方法：病例选取哮喘患者；选取年限：2021.2－2022.1；例数：40例（掷硬币法分组）。对照组20例采取一般护理。观察组20例实施自我护理教育。评定两组患者自我护理能力指标分值。结果：开展后，观察组各评分高于对照组（P＜0.05）。结论：对哮喘患者可广泛实施自我护理教育，此护理可通过自护教育，提升知识掌握度，建立正确的疾病观念，增强自我责任感，从而促使疾病稳定。

简介：摘要：目的 探讨健康教育护理应用于盆腔炎患者的护理效果，为临床应用提供科学依据。方法 选取2020年8月—2021年8月于我院接受盆腔炎治疗的女性患者98例，应用科学分组方法将患者分别纳入对照组和观察组，每组各49例。对照组患者予以常规护理措施进行治疗，观察组患者在常规护理的基础上予以健康教育护理进行治疗。治疗结束后对两组患者的护理效果以及满意程度进行统计学分析。结果 观察组患者予以健康教育护理后的治疗效果明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：护理能力竞赛促进了专业护理教学模式和方法的改革，提高了教师和学生的整体素质。本文描述和总结了护理实践教育的作用，作为提高护理实践教育水平的参考。

简介：摘要：目的：调查在眼科护理里面应用护理管理和健康教育相结合的方式的效果是怎么样的。方法：随机在就诊的眼科患者里选择60例，把他们分成两个组，分别是对照组的30例，观察组的30例。对照组的患者是常规的护理管理，观察组的患者是护理管理和健康教育结合的办法，比较这两组患者的在护理以后的护理效果有什么不一样的地方。结果：观察组的患者平均下来的住院时间是（5.2±0.8）天，对照组的平均住院时间是（7.1±0.6）天，P