简介：摘要：通过积极地让学生参与医疗保健并要求他们具备一些临床技能，从而克服了社区医疗的教学重点的挑战。经验表明，在开始社区医疗之前进行适当的培训可以为以前没有接触过医学科目的学生讲授临床技能。

简介：摘要探讨临床护理教学的管理方法。临床护理教学应明确教学目标与任务，统筹安排教学。严格培训带教老师的业务知识与教学方法。通过跟人制、跟班制等带教形式，对护理中专、大专、本科学生分层次培训。在教学内容、时间分配上要全面、合理。培训方法具有多样性，即知识讲座、护理查房、提问等。注重知识的渗透，技能知识和专科知识并重，以促进学生知识的转化，全面提高学生的综合素质。只有精心组织、严格管理，保证教学质量，才能培养出合格的护理人才。

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简介：实训教学是职业教育学生技能培养的关键,是学生由书本走向实习和就业的重要环节,实训教学作为教学的重要组成部分,在护理人才培养过程中愈来愈发挥出它的重要作用。教师要围绕高职护理专业的人才定位和专业技能培养目标要求,完善高护专业实训教学环节,突出护理实践技能特点,强化高护专业实训教学管理措施,把高职护理专业学生培养成为能够适应未来社会激烈竞争的、充满生机和活力的、具有创造精神的人才。

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简介：摘要：为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，《基础护理》课程疫情期间积极探索线上教学新模式，不仅保障了课程教学计划的实施，也提高了教师的信息化教学能力，对今后线上线下混合式教学模式的探索都有着深远的意义。本文从前期准备、教学设计、教学实施、教学效果及教学反思五方面对课程在线教学实施情况总结探讨。

简介：【摘要】 目的：评价神经外科护理教学应用循证教学法的效果。方法：将我院神经外科作为护理教学临床实践试点，选择2021年7月至2023年4月期间在科室实习的学生为实验对象，44名学生教学方式不同，分组不同，对照组使用以教师为主导的传统教学方式，观察组用循证护理教学法，对比教学效果。结果：教学前两组学生成绩和学习能力进行对比，无明显差异，教学后观察组外科护生技术、知识考核分数更高，自主学习能力更强，P＜0.05。结论：循证教学应用于神经外科中可调动学生学习主动性，使其基础知识、实践技能成绩快速提升。

简介：摘 要：目的：探讨循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的效果。方法：抽选护理学本科专业52名学生，分为两组。常规组用常规教学法，实验组用循证护理结合PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组，P＜0.05。结论：循证护理结合PBL教学法的优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，同时能够端正学生的学习态度，增强其学习积极性，有效提高各学生的职业素养与技能水平，促进护理学教学达到预期的效果，值得临床推广。

简介：【摘要】目的： 探究妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式的应用效果。 方法： 将 2017-2018 年 92 名 高校护理专业实习生通过 计算机表法 分为试验组与参照组，两组均纳入 46 例学生，试验组采取以情境为导向的护理教学模式，参照组采取传统教学模式，对比两组学生对教学方式的满意度、理论及实操成绩。 结果： 试验组学生理论成绩及实操成绩均优于参照组，学生对教学方式的满意度优于参照组， P<0.05 ，统计学存在研究意义。 结论： 妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式可扩充学生理论知识储备，提升实操能力，提高学生的满意度，值得应用。

简介：

简介：目的：研究且观察在妇产科护理教学中应用以情境为导向的护理教学模式的效果。方法：该研究从2021年7月-2023年2月这个时间段内选取妇产科护理实习生，共计74例，随机将这74例护理实习生分配在对照组和观察组中，每组分别有37例护理实习生，其中对37例处于对照组的护理实习生行常规护理教学模式，而对37例处于观察组的护理实习生展开情境导向下的护理教学模式。综合比较并分析两组护理实习生应用不同的护理教学模式的效果。结果：观察组的护理实习生所掌握的理论知识要比对照组护理实习生掌握的更扎实，且实践操作技能水平也高于对照组，从两组护理实习生对护理教学满意表的各项数据比对来看，观察组护理实习生获得的教学满意度高于对照组，组间差异明显，其中P<0.05，具备统计学分析意义。结论：相比以往常规的妇产科护理教学模式而言，以情境为导向的护理教学效果更为突出，可在一定程度上帮助护理实习生夯实妇产科护理理论知识，同时对提升护理实习生的妇产科护理技能也有积极作用。

简介：摘要：目的：针对临床护理教学路径联合微课在头颈外科临床护理教学中的运用效果进行探讨。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以临床护理教学路径联合微课教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组实习护生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：针对头颈外科临床护理教学，将临床护理教学路径联合微课模式融入，对于提升护生的学习效果，价值显著，方案值得推荐。

简介：【摘要】目的：讨论以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法：针对62名妇产科护理专业实习生进行研究，将他们分到对照组和研究当中，每个组分别有31名实习生，其中对照组实施传统教学模式，研究组实施以情境为导向的护理教学模式。对比研究组和对照组的理论考试成绩和操作考试成绩。结果：研究组无论是理论成绩还是操作成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的：本文主要观察外科临床护理教学中实施PBL教学模式融合循证护理的应用效果。方法：选择该院2021年1月至2022年1月期间的护生80例，将其随机分为两组，对照组实行传统的教学模式，观察组实行循证护理融合PBL教学，对比其教学效果。结果：观察组护生的理论考试成绩明显优于对照组；判断性的思维能力也高于对照组；教学满意度高于对照组，（P

简介：【摘要】目的：分析依托于循证护理的信息化教学法在护理教学中的应用效果。方法：选择2021年3月~2022年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为对照组，采取常规教学法；选择2022年3月~2023年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为研究组，采取依托于循证护理的信息化教学法。对比两组的理论知识成绩、护生对教学的满意度。结果：研究组的理论知识成绩高于对照组，护生对教学的满意度（100%）高于对照组（75%），P＜0.05。结论：在护理教学中应用依托于循证护理的信息化教学法可以提高护理专业学生的综合素质，提升护理专业学生对教学的满意度。

简介：摘要：目的：对TBL教学模式在高职护理专业老年护理学教学中的实践进行研究。方法：在本次研究工作中，需要将高职学院2020级3年制专科护理专业8个班护生进行分组，将1-4班分为TBL教学班，5-8班为LBL教学班，对比两个教学模式下，对比护生期末考试成绩、判断性思维能力等级、判断性思维能力各维度以及总分测评结果、判断性思维能力各亚类测评得分≧40人数。结果：从实际数据调查结果可以发现，在TBL教学模式下，学生的各项评分参数都有着明显提升，明显高于LBL教学模式下的数据结果，两组护生数据对比差异性明显，能够体现出研究工作的主要目标。结论：在TBL教学模式下，高职护理专业老年护理学教学效果更加良好，能够有效地提升护生的实践操作能力、分析能力，对护理专业知识和技术能力进行掌控，更好地保障护理教学的质量。

简介：

简介：摘要：随着医学模式的不断更新和变化，人们对护理人员的综合素质也提出了更高的要求。新形势下，如何培养出更多满足护理事业发展的护理专业人才，是目前护理教育工作者需要重点考虑的一大问题。实验教学是护理教学体系的重要组成部分，旨在提高学生的技能操作水平，将所学知识应用于实际。护理实验员与学生接触较多，基本了解学生情况，在实验教学中应充分发挥自身的职能作用，加强对学生的引导，采取有效的措施，不断提高护理教学质量。本文基于护理实验员角度，对提高护理教学质量的措施进行探讨。

简介：摘要本文就护理专业教学过程中融入“人性化护理”的护理理念进行了探讨，旨在通过人文思想及精神的传递，完成教育的根本目的“成人”。