简介：唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法,虽然教学以游戏为主,为主的方法转向由教师指导、启发和学生

简介：摘要“21世纪是图像的世纪”。在图像时代，每个人都需要重新学习认识图像、理解图像语言。部编本语文教材以其色彩鲜艳、生动形象的插图广受师生的欢迎。教师要逐步引导学生从对图像的感知入手，展开想象与思考，并结合生活经验，经历从“图像”到“图感”再到“语感”的学习过程，从而实现有效课堂，提高教学质量。

简介：摘要： 随着社会的进步和课程改革的进一步发展，学校和老师们越来越注重学生的素质教育。计算教学作为小学数学教学的重要组成部分，在培养学生的运算能力，提高学生的数学素养方面发挥着至关重要的作用。并且，良好的计算能力也是学生生活和学习必备的基础素养因素。可是，小学阶段的小学生理解能力和学习能力相对较差。所以，老师在日常教学的过程中，要想提高学生的运算能力，构建高效的计算生命课堂，就要从学生的兴趣和学习状况出发，组织多样化的数学活动，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，强化学生的计算能力，使学生掌握一定的计算能力。

简介：

简介：摘要笔者从段的教学现状出发，从有关文献中找到关于段的教学依据，结合个人的实践经验，提出段的教学内容与策略。笔者认为段的教学需要读懂段的意思，抓住段的内部联系和找准语言训练点；从策略上需要吃准目标，突出重点；教给方法，梳理结构；紧扣语言特色，仿写提升。笔者强调段的教学是阅读教学的一个重要部分，需要得到高度的重视和深入的研究。

简介：　 【摘要】识字教学是小学语文的一项重要任务，是低年级教学的重点，识字教学对提高学生的语文素养有着重要意义。小学低年级学生的形象记忆占重要地位，而字词又是抽象的，加上小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位，有意注意不强，自控能力差，注意力不能长久地集中，恰恰低年级识字量大，应用传统教学只会使学生觉得识字教学枯燥无味，因而导致教学效率不高。基于此，探讨低年级识字教学的新思路就成了识字教学的重要任务。  　　【关键词】小学低年级 ; 识字教学 ; 微课 ; 识字效率 ; 家校结合  　　识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》规定第一学段（一、二年级）要求认识的字就有 1600 至 1800 个，低年级学生的思维以具体形象为主，具体表现为学得快，忘得也快，变化环境后不能灵活认读。  　　一、利用趣味识字教学提高识字教学的质量  　　小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。我在课堂上经常设置一些像“讲故事”“编口诀”“互猜谜语”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生由被动转变为在轻松愉快的气氛中主动地识字，在教学中我们可以根据儿童的特点，有意识地激发他们的识字兴趣，有了兴趣，学生就会主动愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用，大大地提高识字的效率。  　　趣味识字学而有趣，变“要我学”为“我要学”，有效地巩固识字效果。这里，结合我自己的教研实践，介绍几种游戏趣味识字方法。游戏能提高学生的兴趣，让学生注意力更集中，学生在游戏中快乐地学习，记忆深刻，从而巩固了所学的生字词语。我经常带领学生做“找朋友游戏”“送生字回家游戏”“开火车游戏”“转盘游戏”等。另外，还可以利用汉字的特点进行“火柴摆字”“连环组字”“加两笔，变新字”“猜字谜”“击鼓传花”“认字卡”“送信件”等游戏进行识字。这类识字法主要用于生字的巩固和反馈效果上。  　　运用“趣味识字法”时要注意巧用，不要滥用 ; 要简明，不要繁杂 ; 游戏规则要准确，不要含混。  　　二、运用微课教学提高识字教学的效率  　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。而传统的识字教学本身是枯燥乏味的，如果让低年级学生一味地被动识字，不仅仅导致识字的效率低，而且还扼杀了学生的识字兴趣和思维发展。微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出。微课也越来越多地运用到实际教学中来，所以，利用微课的特点改革低年段识字教学方式，寻求有效途径有重要意义。  　　微课即“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课教学通过图像、声音、文字、色彩、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学习变得简便快捷、直观形象，让学生感觉到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位、立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。  　　小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据这一种特点，我们可以利用微课把学生带入形象的情景中，图文并茂的讲解，使学生对汉字产生浓厚的学习兴趣，解决识字的疑难。例如，在学习一年级下册《识字 4 》时，教师可以制作微课，在微课里应用彩色的可爱的图片展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等，并同时出示这些词语，让学生对图片和相对应的词语产生关联的学习思维，然后再出示与昆虫有关的相对应的活动图片，接着问“它们在哪里做什么呢？”然后出示课文中“蜻蜓半空展翅飞”等句子，这样不但能让孩子主动识字，还能生动形象地让学生加深对昆虫的印象，让学生明白不同的昆虫有不同的生活习性。教师从而应用微课为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动小学低年级学生的识字兴趣，不断激发学生的学习动力，彻底改变单调乏味的识字教学现状。  　　三、家校结合，开放教学，拓宽识字教学的途径  　　课堂教学虽然是识字教学的主阵地，但家庭教育在低年级学生的识字过程中也发挥着重要的作用。新课程实施以来，识字量的增加，让老师和刚入学的小学生不太适应，往往一些字还没有记熟，又要教学新的生字，让老师教得累，学生学得苦。但如果家校结合，開展开放的识字教学，构建出一种新型的“家校结合”模式，让教育回归生活实践，让家长参与到识字教学的过程中，充分发挥家庭教育的优势，那么就能让低年级识字教学起到事半功倍的效果。  　　教师可以通过校讯通等交流平台指导家长为孩子课外识字提供支持和帮助。例如，在教学《商场里》之前，教师通过校讯通平台发信息指导家长带孩子到商场里进行购买，了解商场里商品的分类和在购物时边认识商品边识字，并在结账时了解在商场购物的便捷。教学前经过家长带孩子去商场购物的课外活动，这样的活动，对教师在课堂上的教学起到了很好的补充作用。通过家校结合形式，把识字教学拓展到家庭与社会中，激发学生的识字兴趣，达到更多更快更有效地积累生字的目的。  　　总之，教无定法，但一定要根据低年级学生的特点，教学过程要有趣味性，并以各种有效的辅导方法，拓宽识字教学的渠道，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从而提高识字教学的质量。  　　参考文献  　　 [1] 胡铁生 .“ 微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 [J]. 电化教育研究， 2011 （ 10 ） . 

简介：摘要：语文是一门基础性的学科，阅读作为语文学习的重要手段，可以有效提升学生人文情怀与语文素养，提高学生的阅读能力并非易事，下文将从“以课本为起点，相关延展阅读”“摘抄好句，背诵经典段落语句”“写读后感，全面体会课文深层含义”三方面进行详细阐述。

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简介：摘要语文是一门基础性学科，具有人文性和工具性相统一的特点。培养学生正确理解和运用语言文字的能力是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强识字教学有着极为重要的意义。本文主要结合教学经验探讨低年级课堂识字教学的有效策略。

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简介：摘要语文是一门极为重要的基础学科，而识字教学是基础的基础。作为小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字的数量和识字的质量将对他未来的学习产生直接影响。也可以说在未来的生活和与他人的交流中起着决定性的作用。如果不识汉字，或者识字的数量很少，而且不会书写，那么这个人相当于文盲。同时，识字教学对其他课程的学习也具有重要意义。它也会影响其他学科的学习。只有在识字的基础上，学生才能更好地记住，理解，分析，概括和推理。因此，做好识字教学是非常重要的，识字本身就是一个学习的过程，这个过程合理安排，字就能学得快，记得牢，实现事半功倍的效果。然而，识字过程是一件非常枯燥的事情，在多年的低级语文教学中，笔者总结了一些好的识字教学方法，希望对相关教育教学有所帮助。

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简介：摘要在新时期背景下，要求教师利用有效方法来引导学生进行体育的主动学习。所以本篇文章主要针对小学生低年级快乐课堂的建立进行探究，以期通过有效的方法激发学生的体育学习兴趣。通过体育教学能够让学生在体育学习当中掌握体育的锻炼技巧、增强学生的意志，从而培养出符合现代社会高速发展状况的人才，满足学生的全面发展。快乐课堂在小学低年级体育教学中越来越得到重视，通过趣味性教学模式能够在一定程度上打破传统的、固定的教学局面和教学内容，使小学低年级体育教学变得更加丰富多彩。因此，本篇文章主要针对快乐课堂的建立应用进行相应的探究，以及通过快乐课堂教学模式不断优化小学低年级体育教学。

简介：摘要数学是一项与实际生活有着紧密联系的科目，数学知识可以说是源于生活、用于生活，特别是在小学时期，正是学生各项基础知识的积累时期，也是学生学习习惯、学习能力的形成时期，此时就需要教师能够做好学生的学习引导。而中年级阶段又是学生对学生的基础知识要求较高、同时对学生的高年级学习影响较大的一个时期，此时学生的学习对于学生小学阶段的学习起着承上启下的作用，更需要教师的重视。一旦做不好教学引导，就容易导致学生的学习前后不接，影响他们日后的学习与成长。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对如何做好小学中年级数学教学的一点思考。

简介：摘要汉语，作为一门目前使用人口最广、世界影响力越来越大的语言，承载了中华民族五千年的悠久历史文化。而一个个方方正正的汉字不就是民族精神的代言吗？小学阶段是学生正式学习语言的黄金期，而尽可能地认识汉字更是小学低年级语文教学的重要任务。但是，学生年龄小，有意注意时间短，身心尚未发育健全，该如何处理这些矛盾呢？结合本人的教学实际，另参照一些教育理论，本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法开展识字教学。

简介：摘要《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中明确规定“学生要做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”作文教学，实际上是综合锻炼学生书面表达能力、独立思考能力和认识事物能力的过程。所以，教师在教学的过程中，要让学生主动参与到作文教学活动当中，培养学生的作文思维，提高学生的写作能力。

简介：学生的学习是在老师的预设下进行的,而中学更注重通过文本培养学生的能力,将文本作为资源来培养学生的能力

简介：摘要《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民的‘必备’能力。”它比一般意义上的听说能力要求更高，它包含有倾听、表达和应付能力。它是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智和听说能力和待人处事的能力。因此，我们要十分注意培养学生的口语交际能力，进行口语交际教学，就是要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

简介：摘要对在西部少数民族地区农村地区的孩子，识字启蒙教育应该渗透人文性，关注学生的发展。从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分抓住孩子个性特点，充分调动孩子们学习的积极性和主动性。