小学低年级体育如何建立快乐课堂

小学低年级体育如何建立快乐课堂

孙奇文

黑龙江省七台河市勃利县倭肯镇中心校孙奇文指导教师刘晓雨

摘要：在新时期背景下，要求教师利用有效方法来引导学生进行体育的主动学习。所以本篇文章主要针对小学生低年级快乐课堂的建立进行探究，以期通过有效的方法激发学生的体育学习兴趣。通过体育教学能够让学生在体育学习当中掌握体育的锻炼技巧、增强学生的意志，从而培养出符合现代社会高速发展状况的人才，满足学生的全面发展。快乐课堂在小学低年级体育教学中越来越得到重视，通过趣味性教学模式能够在一定程度上打破传统的、固定的教学局面和教学内容，使小学低年级体育教学变得更加丰富多彩。因此，本篇文章主要针对快乐课堂的建立应用进行相应的探究，以及通过快乐课堂教学模式不断优化小学低年级体育教学。

关键词：快乐课堂；小学低年级体育；探索与应用

体育课堂作为放松学生心情、缓解学生学习疲劳的重要方法，更是锻炼学生身体，培养学生良好身体素质的重要途径被逐渐重视。快乐课堂教学就是在教师的实际教学过程当中通过有效的教学方式，让课堂更加活跃，学生的兴趣更高。，让学生在实际学习过程当中加深对学习内容的理解，掌握体育项目的技能规范，是真正实现寓教于乐的教学方法，并为新时期背景下奠定学生的终身体育意识和践行阳光体育提供了必要的理论基础。

一、新课程背景下小学低年级体育快教学存在的问题分析

要想更好地推动新课程改革背景下小学低年级体育课堂教学工作的有效开展，就必须要明确的把握好当前小学低年级体育课堂教学存在的问题，只有立足于这些问题，才能够为制定有效的策略提供必要的理论依据。

（一）体育课堂没有体现出学生的主体性

在新课程改革背景下要求教学课堂，要充分尊重学生在课堂当中的主体地位，并且教师要做一切有效的教学工作，引导学生积极地参与到课堂实践中，发挥学生的主观能动性。但是就目前看来，当前的体育课堂并没有充分尊重学生在课堂当中的主体性，很多教师开展体育课的主要方法仍旧是让学生做一些简单的体育项目和活动，并没有根据学生的实际需要实现差别对待。这种大一统的教学方法不能够符合学生的学习需求，也没有针对学生的实际情况开展，符合学生身体需要和体育锻炼需要的体育教学，使得体育课堂缺乏应有的价值，不能够满足最终的教学[1]。

（二）当前小学低年级体育教学观念存在很多弊端

随着社会发展的多样化、文化的多元化以及人们生活的多元化，小学低年级体育教学的目标也呈现多元化。但是在传统的体育教学过程当中，只注重对学生身体素质以及相关体育技巧的教学，而没有实现引导学生体育意识和体育习惯的养成，导致体育教学仍旧是阶段性，没有树立终身体育的意识。

二、快乐课堂教学在小学低年级体育教学课堂当中实现措施

体育教学工作者要正确地应用快乐课堂教学，将快乐课堂教学作为小学低年级体育课堂的润滑剂，摆脱传统生硬的教学模式，推动新时期背景下小学低年级体育教学工作的有效开展。

（一）打造一个民主的、和谐的体育课堂氛围

新课程改革理念明确地指出要尊重学生在课堂当中的主体地位，要积极引导学生主动的参与到学习当中，为学生构建一个民主的和谐的健康的教学环境，让学生能够在这个环境当中轻松愉悦的展开学习，激发学生的学习兴趣，实现教学的可持续发展。所以教师在新时期课程改革背景下，要着手打造一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够发挥自身的主观能动性，积极地参与到学习当中。比如在《篮球直线运球》这一教学项目当中，为了能够引导学生积极地参与到项目锻炼中，教师就可以利用体育游戏来营造一个和谐的课堂氛围。教师可以让学生通过原地到行进间的枪点游戏，让学生逐步过渡到直线运球，体会走动与慢跑时手对于球的控制变化。除此之外，教师还要关注学生对于这一项目的兴趣爱好和学习倾向，尽可能通过各种有效的游戏激发学生的项目锻炼兴趣。比如还可以通过“宝贝直通车”、“叫号穿越”等游戏来提高学生的直线运球能力，通过由易到难的层层递进，让学生能够更好的掌握对于体育项目[2]。

（二）深入引导学生进行体育项目锻炼，加强体育项目体验

教师在整个体育教学工作当中要起到自身的引导作用，注重对学生体育活动的有效指导，引导学生积极的参与到体育训练当中，加强学生的快乐课堂学习。比如在教学“蹲踞式跳远”这一体育项目时，如果教师只是单纯的给学生进行相关动作的示范和演示，即便是能够将各个动作进行拆分讲解，而学生也不能够真正的参与到其中，不能够有效地把握这一项目的动作。因此教师在进行项目动作示范的时候，要引导学生观察和思考，并指导学生对这一项目进行练习，在学生练习当中启发学生思考。比如在助跑的过程当中怎样进行加速，在起跳的前几步怎样才能够准确的把握好起步点，让学生带着这些问题进行体育项目的实践，在练习过程当中更好地把握好该体育项目的动作要领。

（三）和传统的体育教学模式相结合

在教学中，教师要发现传统教学模式和教学目标的优点，将传统的教学模式和拓展趣味性教学模式相结合相互渗透。比如，在进行常规的体育教学时，教师可以利用一些室内的拓展趣味性教学进行体育教学，丰富体育教学内容、激发学生的学习兴趣。比如开展障碍跑、平衡木等等。这些拓展趣味训练就像调味剂，能够让学生体育学习产生兴趣，从而提高小学低年级体育教学的质量。

结语

总而言之，快乐课堂教学是新时期背景下最佳的教学状态，教学工作者要正确地看到快乐课堂教学的重要意义，并且在具体的教学活动当中通过各种方式，引导学生积极地参与到体育训练当中，凸显出体育教学的价值，从而促进新时期背景下体育教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]陈宇安.小学体育优质课堂教学行为的特征研究[J].西部皮革,2018,40(15):33.

[2]秦健.构建小学体育快乐课堂的探索与实践[J].田径,2018(08):26-27.