简介:【摘要】目的:探究康复科临床护理带教中循证护理+案例教学法的作用。方法:将40名康复科护生作为样本,以带教顺序分组,前20名为参考组并行常规教学,后20名为调查组并行循证护理+案例教学,研究在2023年2月-2024年2月实施,比较教学质量和考核成绩,评估个人技能和满意率。结果:从各维度对教学质量实施评估,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。教学前比较所得到的理论和实践考核成绩,调查组、参考组间未构成客观差异,P>0.05。教学后比较所得到的理论和实践考核成绩,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。从各维度对个人技能实施评估,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。满意率统计后在调查组为100.00%,该项内容在参考组为80.00%,即调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。结论:循证护理+案例教学法能从不同角度提升康复科的教学质量,使各护生的成绩和个人技能不断提升,能获得康复科护生的高度满意。
简介:摘要:现如今,随着护理学科的发展,为更好的满足广大人民群众日益提高的健康需求,就逐渐提高了对于护士素质与培养护理人才的要求。为更好的促进护理专业师生的职业、专业发展,就需要侧重于他们各方面能力的培养,如问题解决与临床工作能力等。在中医院校护理专业中,中医内科护理作为一门主干课程,是中医临场各科护理学的基础,在内科病证护理中可有效的实践中医护理知识与技能。本课程在中医护理理论的指导下,严格按照整体观念与辩证施护理,按照现有护理程序与整体护理目标,在整个教学过程中贯穿新型护理理念,旨在培养护生问题解决、辩证施护能力,对于实现课堂教学目标与提高学生的中医护理能力至关重要。
简介:摘要:目的:本论文旨在探讨情景教学法在骨科护理实习教学中的应用效果,通过数据分析评估情景教学法对学生学习成效和实践能力的影响,为骨科护理实习教学提供有效的教学策略和方法。方法:选择两组学生进行对比实验,实验组采用情景教学法进行骨科护理实习教学,对照组采用传统教学方法。通过学习成绩、实践操作成绩、学生评价等多个角度对两组学生进行综合评估。结果:数据显示,在学习成绩方面,实验组学生的平均分数为85.6分,对照组为78.3分;在实践操作成绩方面,实验组学生的平均分数为89.2分,对照组为78.9分。与对照组相比,实验组学生在学习成绩和实践操作成绩上均表现出显著优势(P
简介:摘要:“外科护理学”系专科护理和助产专业的专业核心课程,涉及护理工作的专业理论、专业实践,也是在职业准入考试中占有重要地位和较大分量的课程。该专业为三年制专科,受课时限制,传统理论教学与实操训练交替进行,一直是本课程教学的常用方法。多数院校采取的教学方法为理论教学+实训+见习+实习模式,该方法教学中学生理论学习与临床工作跨度较大,知识衔接存在问题,同时因为缺乏工作场景的熏陶,理论教学时学生缺乏直观感受,实习时学生感觉学不能致用,从而影响护生专业素质的提升。为解决教学与实践的这种时间上的脱钩,我们尝试对本来就是理实一体的“外科护理学“课程进行项目化教学设计,进行教学方法上的改革。
简介:摘要:目的 探究PBL结合案例教学法在妇产科护理教学中的影响。方法 选取医学院2020年3月~2021年5月80例护理学生作为研究对象,随机分成对照组和观察组分别
简介:摘要:目的:研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法:以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例,通过对照研究,分成对照组(n=25)和观察组(n=25),对照组采用常规教学,观察组采用情景模拟教学法进行教学,比较两组护理实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度);带教前后的团队凝聚力评分(自律性、乐群性、归属性、价值性);带教前后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生(P<0.05);带教前,两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较(P>0.05),护理后,观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组(P<0.05);带教前,两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较(P>0.05),护理后,观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组(P<0.05)。结论:妇产科临床护理教学中,应用情景模拟教学法进行带教,可提升带教效果,值得推广。