简介：摘要：随着教学理念不断转变，以学生为中心的数字化教育技术正在逐步应用在各级学校中，如何将这些技术与传统的教学方式相结合，同时启发孩子的思维能力，已成为新的教学挑战。因此，本研究以小学数学教学为范围，探究了基于单元整体的思维可视化教学策略。通过比较传统的教学方式和基于单元整体的思维可视化教学策略，研究方法主要采用实验证明两者的有效性，并对前后测得分进行统计分析，包含了数学成绩以及思维能力两个方面的衡量指标。实验结果显示，基于单元整体的思维可视化教学策略能够提高学生的数学成绩，并且能更有效地启发学生的思维能力，提高学生的思维灵活性和深度。此外，此教学策略在教师的操作上也相对简单易行，能够更好地和数字化教学方式相结合。基于这些结果，我们相信基于单元整体的思维可视化教学策略不仅能够改善小学生的数学学习效果，还能够提高他们的思维能力，对于未来教学实践具有一定的参考价值。

简介：摘要:本文从单元话题解读、单元目标确立、教学设计、主题作业设计四个方面来阐述运用思维导图进行小学英语单元整体教学的实践与思考，旨在为教师提供运用思维导图进行小学英语单元整体教学的一些参考，为学生整体语言学习和提高综合语言运用能力创造环境。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：世称“海滨邹鲁”的潮汕平县,大海环绕,韩江长流,“潮去潮来洲渚春,山花如绣草如茵”(许洁),地灵人杰,精英辈出。生于斯长于斯的杜应强,满载着天然的风土乡情步人中国当代水墨画这一文化圈,并且显示出他自己特有的风姿。他的艺术特色——空灵而意远,优美而隽永,乐韵诗情,中和适度,令人感到清新。杜应强在80年代后期的起飞引人注目。在探索情态美,结构美,对称平衡美中,他着眼于艺术整体,进行整体把握,追求整体之美,整体之真,实现了

简介：摘要 :《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》强调了单元整合教学的必要性，而小学英语课程教学的基本结构是单元，一个单元代表着一项综合主题，在其中容纳着与主题相关的多元知识要素，而整体文本也围绕主题所出了全面叙述和延伸拓展。此外，单元教学情感也凝练于单元主题之上。这些多元教育因素都是学生需要积极探索来增强掌握与理解的。对此，教师可结合教材的整体性实施单元整合教学，让课程模式变得更为连贯且统一，这时教师需对教学内容进行研究、重组与整合，给予学生更为系统化的学习探究与能力训练体验，以维系最佳教学愿景。

简介：整体性是地理的特征之一。自然地理中，气候、土壤、生物、水文、地貌等要素之间相互作用、相互影响，构成了自然地理环境的整体性。同理，社会经济地理环境也是具有整体性的特征。人口、城市、产业、交通、通信和科学技术等方面的相互联系、影响、作用推动着社会经济地理环境的发展与变化。本文重点探讨了高中地理教材中有着“浓墨重彩”的二战后世界社会经济地理中的一些变革。

简介：摘要：小学英语阅读是提高学生英语学习能力的重要手段，但一直以来，英语单元整体阅读教学始终是困扰教师的教学难题，一是因为教师对单元内各板块的教学设计缺乏连贯性，二是源于学生缺乏对单元内各板块知识的联结思考。思维导图是一种创新的教学形式，本文主要借助教学实例来分析思维导图在英语单元整体阅读中的具体应用。

简介：

简介：摘要：本文探讨了在高三数学复习课中培养整体性思维的重要性以及相应的策略。通过问题导向的学习、跨领域的连接、案例分析与模型构建、合作学习与讨论以及反思与总结等方法，可以有效培养学生将零散知识整合为整体的能力。这些方法不仅有助于深入理解数学知识，还能提升解题能力和综合分析能力，为高考备考提供有力支持。

简介：摘要：随着教育的深化和更新，初中英语教学已不仅仅局限于语言技能的培养，而更加注重学生的思维品质的塑造。在整体阅读教学中，培养学生的思维品质变得尤为重要。初中英语整体阅读教学不仅要提高学生的阅读水平，更要注重培养学生的思维品质，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。基于此，本文首先分析初中英语整体阅读教学的概念，随后分析当前初中英语整体阅读教学的现状，最后从两个方面阐述初中英语整体阅读教学中培养学生思维品质的策略。

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：摘要：新课程改革下的数学课堂要求老师们采取创新性的数学教学观念与方法来重点提高学生们的个人数学能力与数学综合素养。现代化的教学课堂也需要坚持贯彻“双减”的教学理念小学数学教师应充分重视作业布置在教学中的重要作用，深入探索教材与生活中切实可行的资源来展开数学作业学习，开展更为简洁、高效的小学数学作业，在减轻学生个人学习负担的前提下来发展学生的个人学习成效，文章主要基于学生的个人特点提出在小学数学课堂中落实双减作业教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力，提高小学生的数学课堂综合成效。

简介：摘要：思维能力是英语核心素养中明确提出的一项重要内容，是小学生必须要具备的品质和能力。为了进一步落实新课程改革的具体要求，从根本上提升小学生的创新思维与思维能力，教师在小学英语单元整体教学当中需要明确以思维而教的教学价值取向。通过对英语单元整体教学中的问题设计、学习设计等方面，引导小学生英语多种思维进行英语知识的学习，最终形成自身独有的思维能力，促进思维品质发展，提升思维逻辑性与创造性的形成。文章以思维能力培养为核心，探究了小学英语单元整体教学方法，首先分析了思维能力的概念和内涵，随后提出了单元整体教学策略。

简介：摘要：高中数学难度较大，一直是许多学生在高中阶段的“头号大敌”。随着教育改革的不断深入，高中数学也越来越重视学生数学思维的培养，整体性思维对于高三的学生十分重要。整体性思维就是题目单独求解很困难时可以通过分析题目结构将研究问题看作一个整体。本文阐述了培养学生整体性思维遇到的问题，并且就整体性思维在高三复习课中的意义和应用发表了自己的见解。

简介：摘要：当前深度学习理论和实践研究对小学数学整体单元设计提出了更高的要求和新的视角，也让更多的理论视角关注小学数学的单元整体设计维度。小学数学开展单元整合设计的目的在于让数学知识更加整体结构化地呈现在学生眼前，有利于学生更好地把握小学数学知识点和整体结构学习模式，系统、整体地构建学生对小学数学知识框架和认识结构，形成深度学习的循环系统，培养学生的数学学科整体核心素养的形成。深度学习理论对小学数学学科的教育教学工作提出了更高的理论和实践要求，要求教师在教学过程中重新找准自身定位，提升学生的学习效率和深度，构建良好的“学习共同体”模式，探寻更加适合当前学生自身可持续发展的教育教学模式。

简介：摘要：在当前“双减”政策下，小学数学教育学中要注重相应的改革创新，设置优化的作业内容。让学生在作业当中有所收获，也便于学生对知识内容的理解，有效的提升知识学习效果。为此，在“双减”政策下，小学数学教学中要能够为学生创设优化的作业内容，让学生们作业的中感受到趣味性。本文重点阐述“双减”政策下，小学数学作业设计措施，从而更好的提升学生的数学素养

简介：

简介：摘要：本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计中思维能力培养的重要性。针对小学英语单元整体教学设计，探讨了思维能力在英语教学中的重要性，并提出了基于思维能力培养的教学设计方案。当前，教育改革强调来自课堂内外的多元化知识和能力培养，因此，本文旨在为小学英语教师提供有益的思路，提高学生整体素质和应对复杂问题的能力。