简介：对于某些几何题,按常规方法分析,往往会陷入迷途,如果能打破常规,整体思考,往往会柳暗花明、化难为易.

简介：整体法把问题的着眼点,放在整体上,力求触及问题实质,使问题得到迅速而巧妙的解决,下面举例说明整体思考在解题中的作用.例1:解方程组:(九年制义务教育教材初中代数第一册(下)第52页)分析:按常规消元法,应从x、y、z中消去一元,从而转化以二元一次方程组,但注意到方程组的整体结构,由③知y+(x-z)=-1,由①又知x-z=-4因此运用整体代换,即把①代入③,便可一步到位,且思路清晰,解法明了.方程组的解是x=1,y=3,z=5,解题过程略.

简介：【摘要】  基于学生认知规律，从整体的视角分析内容本质，以章起始课教学为统领，做好单元学习的整体谋划和整体统领下的后续学习，形成数学学习的一般观念、基本套路和基本策略. 学生在学习中体验数学内容的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性.

简介：

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：中考复习既要注重知识点的复习，也要针对中考命题方向，结合数学思想方法进行有效复习。本文以“降幂思想”专题复习为例，学会了因式分解、开方法及整体代入的精髓就是降幂思想，联系解方程，不等式，代数式求值及二次函数的应用的相关知识，实现了专题复习课知识学习的巩固、延续和拓展功能。以专题复习的形式，在原有知识的基础上进行一定的深度、广度、难度的发展，提高学生运用知识解决问题的思维能力、解题技能。

简介：摘 要：本文以初中英语教学为例，从是否省略“主语”、“谓语动词”，是否多用“被动”等三个层面，剖析汉英语思维中的 “整体性”与 “分析性”这一特征对英语教学产生的影响，从而得出初中英语教学只有在遵循这两种思维差进行，方能收到事半功倍的教学效果的结论。

简介：【摘要】：单元整体作业是以一个单元或一个知识模块为整体，进行整体规划、设计和评价的所有作业的集合。它能避免老师们在作业布置上的随意、机械、重复和片面的弊端，让孩子们在完成单元整体作业的过程中，发展数学思维，体验情感价值，形成核心素养。

简介：考察投资决策问题,从整体效率和整体效益兼顾的角度思考,提出兼顾整体效率和整体效益最优的数学模型（GEGBOM）,基于模型离散形式的决策变量,并按照投资活动的效率值进行排序,提出一种改进的离散和声搜索算法,为满足最低期望产出和最高投资额约束,算法执行过程中进行和声修正策略,数值结果表明了模型及算法的合理性和有效性。

简介：体育科学、文化、人生发展之间存在着深刻的辨证关系。本文认为，体育科学不仅影响着人们的价值观，而且影响着人类各种活动及其成果的价值的整体性，既包括主体性与体育文化的心理结构的构建，又涉及到体育价值形成力与文化创造力的培养与教育。看待体育的整体性，要从主体的生理结构、心理结构和人格完整性的多维视角，遵循体育的整体性与实施整体性体育的方法论原则。

简介：

简介：十几年来,我校坚持实验为本。整体育人的办学宗旨。在邓小平同志“三个面向”和教育方针的指引下,以系统论整体优化思想为指导,积极开展整体改革实验,探索整体育人的规律。回顾它的发展进程,可分三个阶段。

简介：摘要:在新课改背景下,提出小学阶段英语教学重要目标是培养学生语言应用能力和阅读能力。小学生在学习英语过程中,学会阅读是培养学生各项英语能力的基础,对小学生进行英语语篇教学能够提高学生阅读能力。但在实际教学过程中还存在一些问题,需要教师不断对教学方法进行调整,提高英语语篇教学效率,本文从两方面对小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力进行分析和研究。

简介：【摘要】目的：分析整体护理干预用于缓解肛裂患者负性情绪的效果。方法：入选本研究的病例数均为肛裂患者，病例入院时间为2019年7月～2020年8月，征得患者和其家属同意后，以随机均分法将纳入研究的94例患者分成干预组和常规组，各组患者人数均为47例，常规组患者采用常规护理，干预组患者予以全面且具针对性的整体护理干预，比较分析两组患者护理前后负性情绪评分情况。结果：护理后，两组患者焦虑评分、抑郁评分均下降，其中较常规组而言，干预组患者焦虑评分、抑郁评分下降更为明显，数据比较差异显著，有统计学意义，P＜0.05。结论：对肛裂患者施予全面且具针对性的整体护理干预，可有效缓解病人负性情绪，使其保持良好心态接受治疗护理，对于治疗效果和患者生活质量的提高有着重要作用。

简介：【摘要】单元主题式作业设计，聚焦单元整体，着眼育人导向，充分考虑学生现实学习情况，引导学生基于主题意义研究，构建完备的知识结构，保证英语作业发挥最大效用。鉴于此，本文以新课标为依托，优化单元作业目标，凸显作业设计的“分层性”和“融合性”，切实提高教师作业设计水平。

简介：摘要:读写并重是统编小学语文教材重要的编排理念之一，新教材通过优选习作题目、整合习作内容、安排策略单元等方式降低了习作教学的难度，使得从三年级开始的习作教学有整体规划、呈序列组合，更加易于操作。本文结合习作课《身边那些有特点的人》，从两个方面谈整体视域下通过思维训练培养学生基本习作能力的实践和思考。一是三年级教材习作内容简析；二是《身边那些有特点的人》课例分析。

简介：新闻思维主要特点是：形象思维和逻辑思维的结合，以逻辑思维为指导；系统思维和重点思维相结合，以重点思维为体现；顺向思维和逆向思维相结合，以实践为基础；发散思维和聚拢思维相结合，以聚拢思维为主；顺序思维和跳跃思维相结合，以跳跃思维为主。

简介：有一则关于"借势"思维的寓言故事:一个拥有17只骆驼的人,给三个儿子留下了一个费解的遗言:骆驼的1/2分给长子,1/3分给次子,1/9分给小儿子,但分配时不得宰割骆驼.正当三个儿子苦无良策时,来了一位骑骆驼的过路老人.老人得悉遗言的全部要求之后,便把自己的骆驼"借"给了这三弟兄,这样骆驼群里便有了18只骆驼.按照既定的比例,长子分得9只,次子分得6只,小儿子分得2只,兄弟三人共分走17只,分毕,老人仍牵回自己的骆驼.老人毫发未损,只是把骆驼借给了三弟兄一次而已.

简介：<正>一马克思在论述人类“生产”时,提出了两种尺度,一个是“物种的尺度”,一个是“内在固有的尺度”。“物种的尺度”,指客观规律。“内在固有的尺度”,我理解为人类主体内在的尺度,即主体的尺度,人的尺度。马克思提出的这人类生产的两个尺度,为我们探讨人类思维:人的物化思维和人化思维指出了方向,提供了理论依据。人类要解决现实问题,就必须去发现和找出事物的物种的尺度——客观规律。这也就是科学所追求的目的。在这种目的推动下,人的思维向物贴近、靠拢