简介：一、分析教材，把握教材的知识体系和教学目标“认识分数”这一内容在三年级上册是通过把一个物体（图形）平均分成若干份．引导学生认识它的几分之一和几分之几：三年级下册是通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份．引导学生认识它的几分之一和几分之几：五年级下册主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。因此，根据此内容的知识体系，本课内容“三年级下册‘认识分数’第一课时”的教学目标是：

简介：

简介：教学实录：一感受生活中的百分数教师播放南非世界杯精彩进球集锦，然后出示从网上找到的“章鱼保罗世界杯八猜全中”的图片（如图1），并用课件出示章鱼保罗预测的结果：

简介：【摘要】以“分数的初步认识”为主题，根据教学设计的五大板块，借助“知网”进行搜索，一共搜到 255篇文章，下载了 26篇，对各个环节中亮点突出、有借鉴价值的文章进行横向比较展开综述。对教学设计各环节一一比较，归纳总结以获取有价值的教学启示，真正提高教学设计的效用。

简介：【摘要】分数初步认识的教学大多停留在“自然数——半个，半即二分之一”的浅表层次，然而周卫东老师却能引领三年级的学生不断挑战：定性到定量、模糊定量到精确定量、几分之一到几分之几，学生于其中因表征的需要，思维逐渐深刻，数学的生成水到渠成。

简介：【摘要】 数学概念是数学大厦的基石，通过数学活动进行概念教学更体现了课堂中思维的生长。数学活动不仅是课堂学习中的一个环节，更渗透了贯穿学习生涯的思想与能力。教师应加强数学概念形成过程，以实现深度学习，达到概念教学的科学构建。

简介：

简介：有个青年总想一举成名。他去请教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻人说：人好比分数，分子就是他自己实在有的那么大小，而分母就是他把自己想像的那么大小。分母愈大，分数就愈小，如果分母是无穷大，分数就等于零了。

简介：数学成绩发表了，我才得了66分。哎，我测试的时候在干什么？我一边埋怨着自己，一边期盼着放学回家时妈妈不在家，最好能晚点回来。

简介：像2/3和1/3，它的和是2/3＋1/3=1，这样的分数，叫其中一个分数是另一个分数的补分数。例如，1/3是2/3的补分数。同样，2/3也是1/3的补分数。

简介：

简介：按照弗赖登塔尔的观点,当数学科学的逻辑顺序与儿童发展的顺序正好一致时,数学教学就应当遵循数学知识的历史脉络,让学生在经历“再创造”的过程中获得新知,发展思维.从这一理论来看,特级教师华应龙在教学“分数的初步认识”时,通过测量引入分数的恰当性需要探究和思考.

简介：摘要：随着学习的深入，小学数学的抽象性越来越强，逻辑结构也越来越密，让部分学生心生害怕，甚至不愿意学这门科目，使他们失去了主动参与教学活动的兴趣，陷入到了被动学习的局面，那么要让他们学好数学，就要改变课堂教学的模式，构建出多彩的课堂，用多样的方式来降低数学的抽象性与逻辑性。以三年级分数的初步认识这部分的教学为例，要优化导入、解析、应用等各个环节的指导方式，灵活应用生活案例、直观情境、实践探索等活动，让学生快速地了解分数的概念，打开他们深入探索的兴趣之门。

简介：学生思维能力和解决问题的能力都是建立在理解的基础上。所以“为理解而教”显得尤为重要。我们在课堂应利用各种方法为学生理解性学习提供助力,比较就是一种非常有效的方法。

简介：摘要：“分数的初步认识”是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。 本文将对培养学生数感这一问题进行初步探究。

简介：《认识分数》是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册“认识分数”单元的起始课．是学生在学习完物体几分之一的基础上进一步学习的知识，认识一个整体的几分之一．本节课的每个环节都力求突显出生本思想，体现《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本要求，以现实有效教学．

简介：摘要：“学为中心”的课堂就是在师生交往互动过程中，以教师的“教”服务于学生的“学”为出发点，通过有效提问、有效操作、有效建构等方式，遵循学生学习规律，确定教师教学策略；聚焦学生素养，确定目标导向。引领学生围绕学习主题，经历数学知识的形成过程，达到有效教学的目的，并在解决数学问题的过程体验感悟数学基本思想、基本活动经验，体验成功，培养终生发展的关键能力和必备品质。

简介：摘要：作为基础教育阶段的小学教育，学生的思维能力正处于直觉行动思维向抽象逻辑思维过程的转变。由于数学学科需要极强的逻辑性，在一定程度上，学习数学的兴趣与思维能力不可分割。新课标也指出，教师应通过正确的方法引导学生进行思维能力的培养。本文以《分数的初步认识》为例，分析教师在课程的设计上隐藏的数学思想，促进教师更好的引导学生形成数学思维，进而帮助学生养成良好的思维习惯。

简介：摘要：在小学数学教育中，教师可以通过问题驱动的教学方式，鼓励学生进行主动学习思考。“分数的初步认识”是一个关键概念，需要学生理解和掌握，对后续课程学习有所帮助。本文通过探究如何创设驱动问题和设计核心任务，促进学生对分数知识的理解和掌握。教师通过采取有效的教学实践方式，帮助学生提高学习效果，增强自主学习意识，培养学生的数学素养。

简介：＂分数乘分数＂一直以来是五年级数学教学的难点之一。计算方法很容易掌握,但是记住了、会算了,考试能得高分就实现教学的价值了吗？带着这些问题,我和两位教师进行了实践。