简介：<正>一个学生能否取得出色的学习成绩,除与智力因素有关外,还与非智力因素有关。美国心理学家特尔曼(Terman)从1921年开始对美国1528名智力超常儿童进行了追踪研究。追踪30年后,他发现有的智商很高的儿童成年后并没有取得什么成就。他又将被试中成就最大的150人和成就最小的150人进行了对比。这两部分人在小学时成绩差不多相等。初中以后开始分化。通过分析资料看出,其差别主要不在于

简介：幼儿是家庭的希望,是国家的未来.现在的孩子,20年以后就是国家建设事业的主力军.对他们的智力开发,关系到他们能不能成才,而他们能不能成才,不仅关系到他们家庭

简介：摘要：应试教学注重“学会”，素质教育提倡“会学”，要会学，就要以学生为主体进行智力开发，才能达到目的。

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简介：通过对英语教学规律的分析，提出把传授知识，培养技能与发展学生智力有机地结合起来的教学原则，促进学生综合素质的提高

简介：摘要智力影响着一个人的能力，一个人不仅要有能力更要有智力，这样他才能在社会上立足。技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性，但人们往往过多地注重造型本身的技能，较少关注它内在的素养，比如构图、比例、透视、色彩、明暗等；过多地强调了绘画、工艺等形式的步骤及其表现效果，而忽略了比技能更为重要的智力因素，如感知、记忆、思维、想象等。殊不知能力的发展是智力因素直接活动与非智力因素间接作用的结果。

简介：摘要忽视了非智力因素的培养，将是教学活动的严重失职。为了语文教学，为了学生，但愿每个语文教师都来重视培养和发展学生的非智力因素，激励、唤醒和鼓舞学生，让学生热爱语文、学会语文，把语文教学推向与时代同步的多元化平台。

简介：<正>培植学生的科学素质、发展智力是教学改革的一项重要任务。课内外结合,以多种形式促使学生心智活动,是培养能力、开展智力的重要途径。下面仅以化学教学为例,谈些个人做法。一、析题示例,培养发散性思维。在课堂教学中,要设法激发学生的学习兴趣,选用恰当的例题进行审题、析题和解题示范。使学生掌握解题方法,开拓解题思路,以培养学生的发散性思维。我在化学计算型示例时,曾选择两性氢氧化物在不同PH值溶液中溶解及沉淀再现等定量计算为

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简介：电视对儿童产生的深远影响,既有积极的方面,又有消极的方面。对积极的方面人们比较了解,但是,对消极的方面,许多家长认识不够,缺乏了解。电视对儿童智力开发的消极影响表现在以下方面:1.左脑功能受削弱。现代脑科学研究成果表明,人的大脑两半球在功能上既有高度的协同互补性,又有高度的专门化分工。左脑主要负责抽象思维,右脑主要负责形象思维。阅读时接受文字信息主要用左脑,视听时接受图像信息主要用右脑。电视视听虽然也能听到语言,但对观众来说最有意义的是图像而不是语言。因此,如果电视视听

简介：摘要近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，这是由于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必须在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培养学生的聪明才智。当前我们必须充分认识关于发展学生智力教学的重要性。

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简介：人脑蕴藏着巨大的潜力.每个正常婴儿出生时都拥有极大的发展潜力,若得到及时而科学的开发,普通儿童完全可以成为才能出众的人.世界各国在开发婴幼儿智力的实践中,形成了多种开发理论与方法.本文将其归纳为三种模式,并从智力发展的动力系统、认知成分、智力与外部环境和个体经验、智力的构成因素等方面提出了增进智力发展的方法.

简介：会计教学历来被认为是枯燥乏味的课．如何改变这一状况，使非智力因素在课堂中活跃起来？本文对此作了探索。

简介：通过游戏、绘画等直观教学方式对幼儿进行了试验。试验结果表明：采用游戏、绘画等直观教学方式的教学效果显著优于讲授式的教学效果；前者的智力开发效果也明显好于后者。

简介：现代脑

简介：人类在几千年的历程中。一直在追求开发智力，不断创新；人们创造了各种各样的教育理论和教学方式，以期开发新一代的智力。上个世纪初，欧美心理学家创造出一系列的方法，试图用科学的方法检测人的智力，促进人们智力的提高。哈佛教育学家教授加德纳（HowardGardner）还提出了人有七大基本智力的学说，受到人们的广泛关注和研究。进入21世纪，很多国家。包括中国，提出21世纪的竞争，就是智力的竞争。中国有13亿人口。21世纪要把中国建成一个知识型的社会就要大力发展教育。

简介：列方程解应用题是初中数学教学中的一个难点,也是教学中对培养学生解决实际问题的能力及开发学生智力的较好的机会。大纲强调“知识、技能和能力的三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是在知识的教学和技能的训练过程中,通过有意识的培养而得到发展的。同

简介：而通过美育来发展学生的观察力,而美育又正是培养、发展和提高学生观察力的重要途径,试论美育对学生右脑和智力的开发功能人的右脑是一个亟待开发的智力世界