简介:培养学生自主能力需要教师对“自主”这一概念的正确理解及对学生减控赋权的行动;同理,教师自主性的提高意味着教育管理者对“自主”的认知及对教师减控赋权的行动。本文探索了在现实等级教育体系下这三种自主的动态交汇碰撞,以期寻求三者之间和谐共存并各自繁荣的最优平衡。本研究立足于一所中国新建私立中学,通过研读校内文件、访谈、课堂观察及课后讨论等多种方法,深度调研了学校一项致力于学生全人发展的综合改革项目,研究对象涵盖了学校校长、教学主管及英语教研组全体九位老师。本文具体探讨了三个问题:1)校长的自主观;2)教学主管设计的旨在培养学生自主能力的课堂教学模式;3)教学主管建立的旨在增强教师自身自主能力的教师培训体系。研究结果发现教育管理者、教师、学生这三者的自主性互相干预,有促进,有制约,关系错综复杂。因此,真正有效的改革必须关注教育等级体系中各层次主体对“自主”这一核心概念属性的真正理解和统一认识,并最大限度地追求这种等级现实下的最优权力分配和转移。该问题值得更多深入细致的实证研究。
简介:摘要通过对当代教改中培养学生自主学习能力不得法原因的分析,结合自己的教学实际和经验,从探索学习掌握课本知识的方法;深化对教材知识的挖掘和联系;培养运用所学知识解答、解决问题的能力等方面谈培养学生自主阅读、自主学习能力的方法。
简介:【摘要】现阶段数学教学活动的内容和方式在不断发生变化,尤其在“说”的活动上,学生“说题”活动的建构为学生装自主反思提供了契机.学生说题教学法能提高数学活动的参与度,培养学生的自主反思意识、自主获取知识的能力、自主检查的能力. 本文将学生说题的内容分简单分为如下三部分:说“题目”, 说“方案”和说“反思”。