简介：陕西全务继续教育研究院有限公司 陕西市 710065 摘要： 随着科学技术的发展，信息更新速度不断加快。人们在学校所接受的教育，是接收和学习的基础，仅凭在学校学习到的知识，是难以更好的实现职业生涯规划的。因此，要想更好的规划今后的职业生涯，建立继续教育与职业生涯规划相结合的终身学习机制，是非常有必要的。 现代人已经逐步建立起终身学习的生存概念及生活方式，是实现自身发展和适应职业的必经之路。而如何将继续教育与职业生涯规划相结合构成有效的终身学习机制，仍是未来社会需要继续探索的难题。

简介：摘 要：新教改的实施，要求数学教学不仅仅要培养学生牢固的数学基础、树立数学思维、加强数学敏感度，还要重视学生心理素质的建立，进而提高学生的数学综合素质。将心理素质教育融入数学教学是一种新的教学理念，有助于学生身心健康的发展，增加学生对数学学科的兴趣爱好，积极主动地参与到数学的教学活动，进而提高高中数学教学的教学水平。

简介：摘要：随着互联网的快速发展，新媒体已发展成为传媒主导力量。在新媒体视域下，思想政治教育依托新媒体传播速度快、影响范围广等特点创新发展网络思想政治教育，进一步增强思想政治教育的有效性和影响力。但由于复杂的网络环境，高校网络思想政治教育还面临着诸多问题和挑战。因此，探寻网络思政教育的创新发展机制是思想政治教育理论工作者义不容辞的重大使命。

简介：【摘要】目的：研究多元化护理教育在轮转护士规范化培训中的应用效果。方法：选取2019年1月-2020年6月新入职的31名轮转护士为本次研究对象，对所有护士的规范化培训中采用多元化护理教育模式，对比培训前后综合能力评分。结果：培训后轮转护士各项能力评分明显高于培训前（P＜0.05）。讨论：在轮转护士的规范化培训中采用多元化护理教育，可明显提升护理人员的综合能力。

简介：摘要：“课程思政”作为目前高职院校的一种新型教学理念，具有发扬学生创新创业精神的作用。本文从“课程思政"的角度出发,分析了当前高职双创教育下存在的问题，并提出在“课程思政”背景下构建体验式“双创”教育模式的具体措施，目标在于发挥“双创”教育的优势，从而引导学生主动开展创新思维、积极开展创新实践。

简介：摘要：随着“三新”政策的应时颁布与广泛普及，高中教学目标与时俱进发生翻天覆地巨变，绝大多数高中生群体直面的外部环境出现明显改变，在全面试行“三新”政策实际过程中，生涯教育受到社会各界人士高度重视，其已经成为新一代高中生选科、选课和选考的一个重要支持系统。在促进人类生活质量大幅提高方面化学起到不可估量的作用，高中化学教师在课堂教学中合理渗透生涯教育，不仅可以充分满足“三新”政策要求，还有助于学生形成并树立正确职业观与价值观，因此在当前高中化学课堂教学当中合理融入和充分渗透生涯教育刻不容缓。文章主要探讨基于“三新”背景下在高中化学教学中渗透生涯教育的有效路径。关键词：“三新”背景；高中教育；化学教学；生涯教育；渗透方法

简介：摘 要：者通过多年担任班主任工作发现,许多学生在行为表现中所表现出的种种异常,如:好动,多话,厌学,打架等不单纯是学生的品行问题,往往存在一定的心理变化。因此

简介：目前,“大众创业万众创新”与增加公共产品、公共服务已经成为中国经济提质增效升级的双引擎。在“大众创业万众创新”背景下,要重视高职学生的职业素养教育,提升高职院校的人才培养质量,实现立德树人的根本任务,以满足社会经济发展的需求。高职学生职业素养教育应包含职业道德、学习能力、创新精神与创业能力、工匠精神四方面内容。我国高职院校学生职业素养教育存在着显性素养过于突出、职业素养教育内容无法满足就业创业需求等问题。在“大众创业万众创新”背景下,要将立德树人贯穿职业素养教育过程的始终,根据高职生就业创业需求开展职业素养教育。

简介：【本刊讯】2012年7月16日上午,＂数字化学习＂暑期学校在东北师范大学隆重开幕。这期暑期学校为期6天,由教育部＂数字化学习支撑技术工程研究中心＂主办,东北师范大学理想信息技术研究院承办,主题为：

简介：摘要目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象，他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组，其中试验组64人，对照组70人。在消化道出血章节，试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课，对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试，试验组在课后进行教学效果问卷调查，数据采用t检验分析。结果课后测试，试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分，其中，理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分，临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分，差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示，学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。结论基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与，在教学设计和评价方面也得到学生的认可。