简介：摘要：作文既是语文教学的重点，也是难点。其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。因此，小学语文作文教学策略与方法。

简介：摘要： 本文主要研究了在小学语文教学中，如何激发学困生的学习兴趣，并提出了一些有效的教学策略，以供教育者参考。兴趣是对学生学习的最佳启蒙，尤其是小学阶段的学生，难以在学习中保持长时间的专注力，而兴趣的指引却可以使学生在学习中保持良好的学习状态，维持学生长久的学习动力，并且在兴趣的引导下，学生的学习效率也会得以提升，对知识的吸收效果更好，有助于培养学生的语文核心素养。

简介：摘要:随着近几年素质教育以及新课程改革的不断深入和发展，我国学生在课堂上的主体地位也逐渐凸显出来，教师越来越将课堂还给学生，让学生能够在课堂学习的过程中学习到更多的东西。在学生进行小学语文阅读学习的过程中，教师就可以通过提问的方式来促进教学的质量以及效果。但是目前大部分的语文教师在进行提问的时候仍然采取的是原有的形式，而且有很多问题仍然是以教师为主导，对于学生独立思维的能力培养非常不利。所以教师就需要不断对阅读教学的提问技能进行优化和升级，为学生提供更好的教学保障。

简介：摘要： 数学作为一门基础性学科，简单来说就 是数字的学问， 学习数学的过程贯穿学生整个学习生涯，在日益发展的今天，随着互联网和大数据的普及，新世纪对于人才在数学上的要求也日益提高，不同于小学数学简单的数字计算，初中数学是学生第一次真正意义上的学习数学，是学生的启蒙期，也是培养数学思维，养成数学学习习惯的黄金时期，所以初中数学教学一直是初中教学的重中之重，但由于初中生的好动、耐性差、思维不成熟等特点，往往会阻碍初中数学教学的有效进行，本文以提高初中数学教学有效性为题，提出一些建议。

简介：摘要：课堂可谓是教师开展教学活动以及专业发展的主要阵地，也是学生学习、活动与成长的重要场所，高效的课堂教学是教师的梦想和追求，能够减轻教师的工作压力和学生的学习负担，让学生可以取得良好的学习效果、实现能力和素养的发展提升。所以，构建小学数学高效课堂至关重要且势在必行。基于上述背景，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从重视课前精准备课、重视课中精妙点拨与重视课后有效总结三个维度出发，分析构建小学数学高效课堂的基本策略与科学方法。

简介：摘要：写作是对学生语文综合能力的检验，也是对学生语文综合能力的锻炼，对学生的语文核心素养发展具有重要作用。因此，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师应当注重有效教学，设计多种指导策略和方法，加强对学生写作能力的培养，促使他们能够写出越来越优秀的作文。

简介：

简介：摘要：新一轮的基础教育课程改革将提高教学质量作为工作重点和焦点，而有效教学则是提高质量的前提和关键。所以，如何实现有效教学是广大教育工作者都十分关注和重视的问题。语文是小学教育阶段的基础课程之一，发挥着至关重要的作用和影响，所以促进小学语文有效教学的达成刻不容缓。对此，本文将基于教学实践经验，结合现代教育教学理论，从激发学生学习兴趣、精心设计教学问题、关注分组讨论教学、积极创设生活情境和引入信息技术手段五个维度出发，分析小学语文有效教学的实施策略和方法。

简介：摘要： 劳动教育是五育中不可或缺的组成部分，也是培养学生全面发展的重要路径。习近平总书记多次强调劳育的必要性，倡导中小学开展劳动教育活动，培养学生的劳动意识与劳动实践能力。少先队组织的教育以活动为载体，通过开展劳动教育活动能够寓教于乐，拓宽劳动教育的覆盖面，提高劳动教育的有效性。中小学少先队员虽然是学生中的代表，但其价值观、道德观念还处于形成时期，容易受到外界因素的影响。在少先队改革的背景下，少先队组织需要结合学校特色，促进少先队劳动教育活动标准化、时代化、专业化、系统化，不仅能够培养少先队员的劳动精神，使其乐于奉献，还能够提高少先队员的劳动素养，帮助其强身健体，继而培养少先队员的综合素质。文章结合劳动教育的内容以及少先队改革的新要求，探究少先队活动中开展劳动教育方法的策略。

简介：

简介：【摘要】视频材料具有直观、形象、生动的特点，小学英语视频教学符合学生的心理年龄特征，能充分吸引学生的注意力。真正的视频教学是指以视频内容为教材，学生在教师的指导下观看并完成任务、解决问题、获得知识、培养能力、感受人文，从而有效习得目标语言的一种教学模式。教师采用合理有效的教学方法与策略，优化视频教学过程、提高课堂教学质量、发展学生思维能力、拓展学生知识面，多方面培养学生的英语综合素养。

简介：摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“秉承因材施教，提升学生学习自信心”“活用教辅设备，丰富课堂的教学层次”“开创学习小组，提升学生课堂参与度”“立足生活实践，加深学生的语文理解”四个方面出发，对如何构建新锐课堂进行分析与探究。

简介：摘要： 写作的教学和对学生的影响贯穿着小学语文教学的整个过程，因此是语文老师十分重视的一个方面，也是老师目前很头疼的一个问题，往往在学生身上体现不到很好的授课成果。因此需要老师精心的做好课前的准备工作，开展有趣有效的活动，帮助学生从生活中提取素材，感悟生活，从而逐渐的提高写作的水平。

简介：摘要：从幼儿教师方面来说，在幼儿园教学中其面对的是一群懵懵懂懂的孩子们，承担者对孩子保育和教育两个方面的重要任务。小班是幼儿进入幼儿园的初始阶段，通过建立幼儿园新小班关系，可以使幼儿迅速融入幼儿园的环境，在一种更加和谐的关系中快乐的学习和成长，可以促进幼儿更好的全面发展。基于此，本文主要新小班关系建立的方法及策略，进行了研究谈论。

简介：摘要：新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

简介：摘要：小学语文课堂教学的根本目的是使学生学习更多的语文知识，小学语文教师应把握这一阶段，运用有效的课堂教学为学生打下重要的语文基础。在这里，本文从做好课堂介绍和课堂教学准备、结合小组合作充分发挥学生在课堂上的主体性，发挥评价的作用等方面入手，帮助小学生建立学习自信心，探讨如何更好地开展小学语文课堂教学，以有效地优化语文课堂。

简介：摘要：通过测量页岩的含气量，对探明资源储量和下一步的资源开采能够提供依据。目前页岩含气量的测定方法有多种，比较常见的有现场解吸法、等温吸附法等。对比来看，现场解吸法具有操作相对简便、结果比较精确等特点，应用范围较广。但是这一方法在实际应用中也存在一些不足，本文提出了高温解吸、增设水蒸气处理两种优化思路，并分析了对现场解吸方法、所用仪器设备进行优化的策略。最后通过效果对比，证明了现场解吸方法优化策略的可行性。

简介：摘要：识字教学是小学语文教学基础环节，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，也是阅读的好点。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。探索识字教学方法很有必要，提高识字教学要讲求方法实效：（ 1）利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望；（ 2）以识字手段的多样性，使识字教学情趣化；（ 3）多种形式重现生字。作为一名小学语文低年段的教师，我们有责任对传统的识字教学模式进行反思探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地识字。  　　关键词：小学语文；识字教学；兴趣  　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。《语文课程标准》学段目标与内容的第一学段（ 1—2年级）识字与写字里明确要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600个左右，其中 800个左右会写。” [1]小学低年级尽快多认字对往后独立阅读能力的形成具有战略意义。 6岁开学读一年级的孩子活泼好动，而识字教学本身就很枯燥乏味，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。  　　我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，课识字方法讲求多样性，课内外多渠道铺开，提高自主识字的能力。  　　 1.利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望  　　《义务教育语文课程标准解读》中指出：“应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。” [2]  　　 1.1从同学的名字开始识字。  　　在开学之初给每个学生的姓名注上拼音，贴在桌子一角，让同学之间互相走访认识同学的名字的写法和读音，让学生在不知不觉学会一定量的字。同时让学生解说自己名字的含义，让学生明白每个汉字都包含不同的意思，丰富语感。这样学生初步从字音字义字形对汉字有了体验和感性的印象。  　　 1.2利用身边的各样物品识字。  　　在教室里的门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电教平台的各样仪器、课程表等，都可以是学生识字的媒介。在这些物品上贴字卡，如 mén门、 hēi bǎn黑板……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时同学间互相提问。不久孩子们就把这些汉字铭记于心了。  　　当学生熟悉这种识字方法后，又把它推广到家里。在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如 wèi jīng味精……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。  　　 2.以识字手段的多样性，使识字教学情趣化  　　 2.1创设情景，挖掘潜能。  　　《义务教育教科书语文》温儒敏总主编在《如何用好“部编本”小学语文教材》中指出：新教材有意安排了“多元认字”内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教“唱”，是你唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。每个汉字的形象都不同，而孩子们的内心世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，因此我们要耐心倾听他们的记字方法，使枯燥的识字教学变得有趣巧妙。  　　 2.2利用图画识字。  　　中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。一年级上册第 3课《口耳目》中就是一些象形字。在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画，勾勒出山的形象。  　　 2.3“编顺口溜”识字也是一咱有效的辅助手段，当“青”作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，编出一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。一衣带水从字义字型是区分清楚了。  　　 2.4用字形识字。  　　在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。所以我们要教会学生认识各种偏旁本身所暗示的意思，而且要结合生活实际去理解字义，感性识字。如“亻”：“亻”代表人，他、你、伙、伴都是人。“忄”跟人内心有关，愉快、怕、恼、情都是人的一种状态。  　　 2.5利用多媒体提高识字效率。  　　教室里有多媒体的先进教学仪器，教师精心选用有趣的课件，无论新字教学，还是对大量旧字的复习，都能清晰呈现。对老师来说也是省去不少体力劳动，事倍功半。  　　通过以上识字教学的多种方法手段，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的情趣化。我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学策略，还识字教学的一片自由天地。作為一名的一年级的教师，我们有责任对传统的识字教学模式进行反思探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地识字。  　　参考文献：  　　 [1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社， 2011年版，第 7页 .  　　 [2]《语文课程标准解读》，北京高等教育出版社， 2011年版，第 107页 . 

简介：摘要：本文立足于初中教学的实际情况，从“加深劳动教育，树立良好品格”“结合教育环境，加深道德培育”“立足课堂实践，开展五育并举”三个方面出发，对如何提升学生的德育素养进行分析与探究。

简介：摘要：近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大 ,意在使更多的学生能够接受深层次的教育 ,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力 ,能够将校园与社会有机的衔接在一起 ,强调了学习与实践的高度统一。