简介：

简介：摘要：小学体育的教学质量是课程改革中教学的核心问题，每个体育教师都是体育科学知识教学质量的核心指导者。作者通过小学生在体育课程学习、运动兴趣、体育技能发展能力三个方面进行研究。作者研究如何探寻到符合小学体育教学规律和新课改的要求下，正确制定体育教学质量标准，同时为更好地为构造体育课程教学和质量评价的提供基本的依据。创新的体育教学质量评价从理论上就是正确认识和理解体育教学质量在整个教学体系中进行全方面把握，不仅仅是传授学生体育科学知识，还要评价体育学科教师教学能力，总结就是体育理论教学又带有实践环节的情景教学进行评价。小学体育课程教育是学生小学教育阶段非常重要的一门学科，不仅能让小学生在课程中学到科学的锻炼知识，还能增强小学生的意志力。

简介：摘要：为促进高职课堂教学专业化发展，需要在做好教学工作的基础上，开展合理的教学评价工作，而且这方面的工作还是考察教学质量的关键方式。在以往的教学评价中，通常存在缺少良好效率和明确指标的情况，这种情况下导致相关结果的科学性不足，还比较表面化，能够进行运用的价值不足。目前许多高职学校都对评价工作有了新的认识，了解其评价的价值，并且构建与自己学校相符的评价体系，对评价结构展开持续的创新优化，构建更为全面的网络评价系统，然而部分高职院校的评价体系还存在一些问题，如何将这方面问题解决依然是需要研究的课题。

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简介：摘要：线上教学已成为信息化时代，教师必给的教学能力。如何开展好线上教学，需要正确的引导和明确的评价标准。本研究通过对笔者所在民办高校的调研，查找民办高校线上教学的问题，分析线上教学质量影响因素，建立全过程、多维度、多元化的评价指标，既深度测评线上教学质量，同时促进教师提升线上教学能力。

简介：结合参与式教学模式的组织过程,从教学目标设计、教学过程组织和学习效果评价三方面建立大学英语参与式教学质量评价体系,运用层次分析法确定每项评价指标的权重,并提出了评价方法。

简介：学校作为培养人才的基地,其主要目标是培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和创新精神的高素质人才。重视实践教学、加强学生动手能力的训练,已成为学校广大教育工作者的共识。实验教学是实践教学环节中的主要组成部分，在创新人才的培养中具有不可替代的作用。随着教学改革的不断深入，对实验教学质量的要求也越来越高，存在实验教学一些深层次的问题逐步显露出来，如普遍缺乏实验教学的质量评价体系。因此，研究建立如何客观真实地评价实验教学质量是实验教学进程中亟待解决的问题。

简介：摘要：在教育改革不断深入的背景下，翻转课堂教学模式在高校教学中得到了广泛应用。这种全新的教学模式能够有效提升学生的学习兴趣，为其创造一个良好的学习环境，从而促进学生全面发展。与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式能够为学生提供更多自主学习机会，并可以使教师能够及时对教学效果进行反馈，从而帮助教师不断优化自身的教学方法。

简介：摘要职业教育和普通高等教育的同步发展，对于一个国家的可持续发展相当重要，人才是当今世界实力竞争的核心，技能型人才短缺是目前制约各地经济发展的主要问题。培养高素质的技能人才的关键在于建立一直高素质的教师队伍，技工院校教师的评价和考核体系恰恰是能够决定这支队伍发展的重要因素，建立一个好的教学质量评价体系和制度显得刻不容缓。

简介：教学质量评价是高校教务工作的一个重要组成部分．科学、合理地确定评价指标，对教师的教学质量进行公正客观的评价，是目前的热点问题之一．通过分析学生对教师教学评价数据，给出基于条件信息量的属性约简算法，得到影响评价结果的重要属性．实例证明，该方法可以简化教学质量评价．

简介：教师课程教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法模型，可以在专家知识和主观经验的基础上，通过建立递级层次结构，建立判断矩阵和影响矩阵，利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分，合理确定评价指标权重；可以利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题，使定性分析与定量分析得到较好的融合，克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性，有效地消除了评价失真，为保证教学质量的持续改进提供积极的支持。关键词高等学校教学质量层次分析法评价QualityEvaluationMethodofUndergraduateCoursesTeachingbasedonAHPKongLingmingWangYunfengAbstractEvaluationofundergraduateteachingqualityisanimportanttaskineducationmanagement.Ithaveveryimportantinfluenceonimprovingundergraduateteachingquality.Aimattheillegibilityofevaluationofundergraduateteachingquality;weputforwardafuzzycomprehensiveevaluationmodelbasedonacombinationofAHPinthepaper.Itcanreasonablydecidetheweightsofthefactorswhichinfluenceundergraduateteachingqualitybymakinguseofmathematicsmethod,andcanmakethequalitativeanalysisandquantitativeanalysisgetthegoodfusion,andovercomethesubjectiverandomintheworkoftheevaluationofundergraduateteachingquality.EvaluationofundergraduateteachingqualitybasedontheAHPmodeljudgmentwillincreasedependability,veracityandobjectivityoftheevaluationofteachingqualitygreatly.KeywordsUniversityUndergraduateteachingqualityAHPmodelEvaluation中图分类号F06文献标识码C文章编号1009-9646(2009)1-0043-03高等学校担负着培养高级专业人才的重任。教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题，大力培养创新人才是适应时代发展需求的必然举措。教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节和内容。开展教师课堂教学质量评价对于引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革，提高课堂教学质量和水平具有积极意义和重要作用。但是，如何对教师课堂教学质量进行量化综合评判却是一个困难而又值得研究的问题。由于教师课堂教学质量考核是一个多层次、多目标的评价问题，评价涉及的内容较多，评价指标受考评者知识水平、认识能力和个人偏好的直接影响，很难完全排除人为因素带来的偏差。而且，评价指标一般都是定性描述，有鲜明的模糊特征，给具体操作带来一定的困难。虽然有的高校也尝试着将考核指标定量化，但各指标的定量缺乏科学依据。另一方面，考核工作需从不同的侧面进行，客观上就要求分层次进行综合评价，因而教师课堂教学质量评价是一个多层次的模糊综合评价问题。层次分析法(TheAnalyticHierarchyProcess，简称AHP)，是把一个复杂问题分解成各个组成要素，并按这些要素的支配关系组成递级层次结构，通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性，然后综合决策者的判断，确定决策方案相对重要性的总的排序。它体现了人的决策思维的基本特征，即分析、判断、综合。它又是一种定性与定量相结合、将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法。

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简介：随着医学技术的迅猛发展，中专卫校应全面提高教学质量才能同社会需求相适应．而学生参与评价教师的课堂教学质量是评价整个教学质量的核心内容，也是教学管理的主要环节．将学生参与评教的资料在微机上进行统计处理，将其结果进行分析讨论，及时与教师反馈，有助于教师了解自己整体教学水平，以及不足之处，为优化教学过程提供科学依据，有利于提高教师课堂教学质量．

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简介：摘要院教师教学质量评价是保证教学质量的重要而严肃的工作。本文从教学质量评价体系的意义、原则、指标和过程四个方面，对教学质量评价体系进行简要的构建和说明，科学、公正地评价教师，以评促发展，激发教师内在的积极性。

简介：高职教学的重要环节之一就是实训教学，实训教学质量决定了学生的职业技能水平和职业品质，目前的实训教学评价指标体系存在着诸多问题，因此，研究如何评价高职院校的实训教学质量是十分必要的。本文对高职院校的实训教学质量的评价体系进行了研究，该体系从实训教学环境、实训教学内容、实训教学的师资、实训教学的效果四部分来研究，并构建了相对应的二级指标和权重，具有很强的实用性。

简介：教学评价是学校教育质量保障的核心内容,高职院校教学评价区别于普通高校,更注重教学育人性和实践性。根据高职院校教学评价的特殊性和普适性问题,文章主要从教学评价制度、指标、方式、教学反馈等方面提出可行性建议。

简介：在对目前评价现状的研究基础上,从教的质量与学的质量两个方面入手,以评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元为维度,突出保障化、整体化、细致化、动态化的原则,重点构建中职教学质量多元评价管理制度、教师教学质量多元评价制度、学生学习质量多元评价制度,以此督导教学,提高教学质量,提升教师的教学素养和学生的专业素养及能力,为社会和企业输送高素质的应用型人才。

简介：实践教学是高职院校十分重要的教学环节,也是实现人才培养目标的重要途径。首先,对高职实践教学质量评价现状进行了分析;然后,结合高职实践教学的特点和人才培养目标,依据构建原则建立由专业实践能力、教学过程、教学能力、教学效果等所组成的多层次实践教学质量评价体系;最后,结合实例,应用模糊综合评判模型对实践教学质量进行定性评判与量化评价,提高了实践教学质量评价的准确性和有效性。

简介：当前高职院校教学质量评价主体主要来自校内，而校内评价主体缺乏真正评价职业教育教学目标实现程度的能力，即缺乏评价该专业课程教学是否真正培养了学生所需要的行业就业技能和素质的能力。故高职院校需要引入行业企业、毕业生、政府等第三方评价主体，以提高院校教学质量评价的客观性。