简介：【摘要】目的：简要阐述尿常规检验的使用机制，分别对干化学法、尿沉渣法的有效价值作出分析。方法：2023年1月-2024年2月分别在检验科患病者、非患病者中各取100例，按次序接受尿常规检验，研究数据具体可从检验结果、诊断效能观察。结果：列出3类检验项目，经观察得出，疾病组各类检验项目的最终值均超过阳性界定标准，确认患病，T值比较显示统计价值（P＜0.05）；从三类效能指标统计数据可知，干化学法与尿沉渣法均具备良好的诊断效能，而联合应用后其各类效能指标数据提升明显，X 值比较显示统计价值（P＜0.05）。结论：干化学法与尿沉渣法均存在良好的可用价值，且联合使用后能够为尿常规检验提供更加准确的诊断数据。

简介：【摘要】目的 分析固定病种合同式带教法在肾病学科护理查房中的应用效果。方法选取 2023 年接收的 40 名肾病学科学生开展研究，随机平均分为对照组 20

简介：摘要：目的：针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入30名胃肠外科实习生，按照教学模式的不同对学生进行分组，一组为观察组（PBL教学联合SP模式教学，n=15），另一组为对照组（常规模式教学，n=15），比较不同教学模式的教学效果。结果：在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中，观察组得分值均高于对照组患者，（

简介：【摘要】目的：讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法：2022年6月-2024年1月，将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组，各84名，参照组运用常规教学法，研究组运用及时教学法联合同伴教学法，测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标，以及SCL-90评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标，以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法，效果优质，值得推广。

简介：摘要目的探究干化学法联合尿沉渣对尿常规检验的临床应用效果。方法按照随机数字表法划分本院2015年9月-2016年10月实施尿常规检验患者195例为对照组、对比组和观察组，每组各65例，三组患者分别采用干化学法检验、尿沉渣检验及干化学法联合尿沉渣检验，比较三组患者临床检查结果，结果观察组患者红细胞和白细胞阳性检查率均高于对照组患者（P＜0.05）。结论尿常规检验采用干化学法联合尿沉渣检验，检验准确率较高，值得推广。

简介：摘要目的研究干化学法与尿沉渣法联合用于尿常规检验中的效果。方法2017年9月到2018年6月期间与我院进行尿常规检验的患者60例，分别采用干化学法、尿沉渣法和干化学法联合尿沉渣法检查，对三种检查方法的检验结果进行比较。结果干化学法与尿沉渣两种单独检验方法结果比较，干化学法红细胞阳性检出率更高，尿沉渣法白细胞检出率更高，且数据差异显著（P＜0.05）。与两种单独检验方法相比，干化学法联合尿沉渣法在尿常规检验中的应用中红细胞和白细胞的阳性检出率均更高，数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论干化学法联合尿沉渣法在尿常规检验中的应用效果更优，具有较高临床价值。

简介：【摘要】：目的 观察分析尿常规检验中 常规化学法和 尿分析仪检验的临床应用价值。方法 选择我院 2019 年 1 月 -2019 年 10 月收治的 88 例需要尿常规检验的患者作为本次的研究对象，均分别应用 常规化学法（对照组） 和 尿分析仪（观察组） 进行检查，比较分析两组不同检测方法检测尿蛋白、白细胞、红细胞检验结果及阳性、阴性符合情况。结果 两组在尿蛋白、红细胞以及白细胞检出阳性率之间比较，差异无统计学意义（ P > 0.05 ）。两组尿蛋白检测符合率为 96.59% （ 85/88 ，常规化学法有 3 例患者检验结果为假阴性），红细胞检测符合率为 95.45% （ 84/88 ，常规化学法有 4 例患者检验结果为假阴性），白细胞检测符合率为 94.32% （ 83/88 ，尿分析仪有 5 例患者检验结果为假阴性）。结论 在尿常规检验中，常规化学法与尿分析仪均具有其各自的特点，二者准确性并无明显差异，联合应用上述两种检测方法可以发挥最大的优势。

简介：

简介：摘要：目的：培养学生的独立思考、问题解决和团队合作能力，培养学生的自主学习能力。方法：采用便利抽样法，选择2021年级的临床实习医生共202名为研究对象，并将其随机分为观察组（n=98）和对照组（n=104）。观察组接受以PBL为主的临床技能操作教学培训，对照组则采用传统的授课为基础的学习法（LBL）。在实习结束时，比较两组实习医生的操作技能考试成绩、理论考试成绩以及实习医生的满意率。结果：根据调查结果显示，观察组实习医生在应变技能考试成绩上明显超过了对照组。此外，观察组实习医生的工作满意度达到了90%，显著高于对照组的85.2%。以教育统计学的角度来看，这种差异具有重要的统计学意义（P＜0.05 或 P＜0.01）。结论：采用以PBL为主的临床技能操作教学培训方法可以显著提高实习医生的应变技能考试成绩，并且在工作满意度方面也取得了显著的优势。观察组实习医生通过自主学习、问题解决和团队合作的方式，得到了更全面的技能培养，提高了操作技能的掌握程度和质量。

简介：【摘要】目的 比较肝素抗凝血浆和血清生化指标采用干化学法检测的结果。方法 从2020年1月~12月在我院行生化检查的患者中抽取100例作为本次研究对象，将常规血清标本作为对照组，将肝素抗凝血浆标本作为观察组，均采用干化学法进行检测，比较检测结果。结果 两组均顺利完成检测，观察组和对照组在结合胆红素、丙氨酸氨基转移酶、总蛋白、清蛋白、胆固醇、甘油三酯、碱性磷酸酶、乳酸脱氢酶、钾离子、谷氨酰转肽酶、血清脂肪酶、α-羟丁酸脱氢酶、钙共13项指标上存在显著差异。经临床可接受分析发现，13项指标中有10项肝素抗凝血浆检测结果是临床可接受的，结合胆红素、丙氨酸氨基转移酶、钾离子的肝素抗凝血浆检测结果和临床一致性差。结论 采用干化学法检测肝素抗凝血浆的大部分检测结果均在可接受范围内，急诊患者可选择此种方法进行生化检测，但注意需要重建对结合胆红素、丙氨酸氨基转移酶、钾离子的参考范围，从而提高检测的准确性。

简介：摘要：目的：对比研究PBL与LBL教学法在胸外科临床教学中的教学效果。方法：选取在我院胸外科学习的学生生40名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行LBL教学法，观察组进行PBL教学法。统计两组患者的教学质量。结果：观察组学生的学习效果优于对照组（P

简介：【摘要】目的：评估尿常规检验样本实施尿干化学法与尿沉渣联合检查的应用效果。方法：选取尿常规检验样本数量为284例，其检验时间属于2021年2月至2022年2月，全部样本均予以尿干化学法检查、尿沉渣检查，总结其检查结果，就不同检查形式的准确性。结果：（1）尿常规检验样本确诊结果阳性46例，占比16.20%；阴性238例，占比83.80%。尿干化学法检查结果阳性54例，占比19.01%；阴性230例，占比80.99%。尿沉渣检查结果阳性53例，占比18.66%；阴性231例，占比81.34%。尿干化学法与尿沉渣联合检查结果阳性48例，占比16.90%；阴性236例，占比83.10%。（2）尿干化学法检查、尿沉渣检查结果准确性未可见明显的组间差异性，期间差异性水平较低，P>0.05。尿常规检验样本尿干化学法与尿沉渣联合检查结果灵敏度、特异性、准确性较之于尿干化学法检查、尿沉渣联合检查结果得以提升，能够明显发现组间具有显著的差异性水平，P＜0.05。结论：尿干化学法与尿沉渣联合检查在尿常规检验中效果显著，可有效提升其准确性。

简介：摘要：目的：深入细致的分析联合应用尿液干化学法与尿沉渣镜检法进行白细胞检验的临床价值。方法：选择在2021年7月到2022年5月我院收治且进行尿液白细胞检验的患者共计有82例，随机分为单一检验组（尿液干化学法）和联合检验组（尿液干化学法与尿沉渣镜检法），各41例，比较检验结果。结果：联合检验组阳性检出率比单一检验组高，误诊和漏诊率比单一检验组低，相关数据有明显差异（P

简介：摘要：目的：探究干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验中的应用效果。方法：选择2021年1月至2021年12月期间进行尿常规检验的80例患者为研究对象，均应用干化学法、尿沉渣法检验。以细菌培养检验结果为“金标准”，进行定量红细胞、定量白细胞检验，比较干化学法联合尿沉渣法与单独干化学法、单独尿沉渣法阳性检出率及阳性准确率。结果：干化学法联合尿沉渣法检验定量红细胞、定量白细胞的阳性检出率、阳性准确率均明显高于单独干化学法、单独尿沉渣法，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：尿常规检验中采用干化学法与尿沉渣联合检验方法可以获得较高的定量红细胞、定量白细胞阳性检出率、阳性准确率，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：评估尿常规检验样本实施尿干化学法与尿沉渣联合检查的应用效果。方法：选取尿常规检验样本数量为284例，其检验时间属于2021年2月至2022年2月，全部样本均予以尿干化学法检查、尿沉渣检查，总结其检查结果，就不同检查形式的准确性。结果：（1）尿常规检验样本确诊结果阳性46例，占比16.20%；阴性238例，占比83.80%。尿干化学法检查结果阳性54例，占比19.01%；阴性230例，占比80.99%。尿沉渣检查结果阳性53例，占比18.66%；阴性231例，占比81.34%。尿干化学法与尿沉渣联合检查结果阳性48例，占比16.90%；阴性236例，占比83.10%。（2）尿干化学法检查、尿沉渣检查结果准确性未可见明显的组间差异性，期间差异性水平较低，P>0.05。尿常规检验样本尿干化学法与尿沉渣联合检查结果灵敏度、特异性、准确性较之于尿干化学法检查、尿沉渣联合检查结果得以提升，能够明显发现组间具有显著的差异性水平，P＜0.05。结论：尿干化学法与尿沉渣联合检查在尿常规检验中效果显著，可有效提升其准确性。

简介：【摘 要】目的：分析尿常规检验中应用干化学法和尿沉渣法的效果与价值。方法：选取2021年1月-12月间在我院接受尿常规检验的150例患者，所有研究对象均分别采用干化学法和尿沉渣法进行尿常规检验，比较单纯干化学法检验、单纯尿沉渣法检验和联合检验下患者的定量白细胞和定量红细胞阳性率差异。结果：联合检验的定量白、红细胞阳性检出率要高于单纯干化学法与单纯尿沉渣检验，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：干化学法和尿沉渣法在尿常规检验中均能够起到良好的效果，但两种方式综合应用的效果更佳，有助于临床检测准确性的提升，能够为患者的明确诊断和对症干预治疗提供一定的帮助。

简介：

简介：摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径（CP）教学法和以团队为基础的学习（TBL）教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人，随机分组，一组采用CP带教方法，一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩（83.52±4.17）分，优于CP式教学组（73.62±4.16）分；⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式，使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上，加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。

简介：【摘要】目的：研究关于传统教学和PBL这两种联合的教学模式在超声科临床带教中的应用效果。方法:本文选择来我院进行实习的学生50名,并为这些实习生进行分组,甲组和乙组,甲组采用了传统的教学手段，而乙组采用传统教学与PBL教学法相联合的教学模式。结果:实施不同的教学方法后，比较在实习期后学生的实习成绩和对教学的满意度状况，对比发现乙组成绩更好。比较两组之间的差异（P

简介：摘要：目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学，选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生，将其研究对象划分，建立试验组15例、对照组15例（经由随机法选取）。此次研究中的试验组受试者，及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施，常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后，所得研究数值教学满意度方面，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中，所得干预的教学结果更好。