简介:文本解读是语文教学的根,语文课堂教学中的文本解读,实际上是教师带领学生探究文本秘妙的过程,往往是教师紧扣某一支点,引导学生多方寻求,追根究底,最终解决心中的疑问。因此,找准文本解读的支点,就成为文本解读得以成功实现的关键。为此,笔者作了一些探索。一、探求好奇点人的好奇心是与生俱来的,是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是推动人们主动积极地观察世界、探求奥秘的内部动力。
简介:每个中国人天生就是一个儒者,这是由与生俱来的文化基因决定的,表现在一思一行之中。儒家文化基因的基本载体即为文言文本。解文言文本者,须有“三识”:学识、见识、胆识。
简介:在互联网时代,网络视频文本呈现出愈加复杂的趋势,特别体现在其伴随文本构成上。本文借助符号学理论,从伴随文本理论出发对弹幕视频的伴随文本构成,以及各类伴随文本如何影响弹幕视频文本意义建构进行分析。弹幕文本在弹幕视频中同时作为其评论文本和同时文本存在,是一种具有复合性特征的伴随文本,在弹幕视频表意活动中发挥着关键作用,并使受众的解释过程存在强烈的"伴随文本执着"。
简介:文本是阅读教学的出发点,对于阅读教学来说,解读文本的重要性是毋庸置疑的。《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称“新课标”)指出:“阅读教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。”这四者之间,学生为主体,教师为主导,文本为媒介。
简介:小学语文教材中,精选了很多故事类课文,这类课文因情节生动,倍受学生喜爱。学习这类课文,除了让学生读懂故事中包含的道理、情感等因素之外,还要让学生能够复述,把故事内化于心。如何引导学生复述故事类的课文呢?下面就教学策略作简要地阐述。一、依据文本,理清思路,学习概述故事类文本具有完整的故事情节,一般都是按照事
简介:
简介:中国散文诗发展近100年,出现了不少经典性的当代散文诗作品。特别是近几年,中国散文诗界出现了旺盛的势头。但“成千上万的诗作写得像散文,平淡拖沓,毫无生气”(蒙田语),著名评论家、《当代文坛》主编吴开晋在评论韩嘉川散文诗时说,要创新探索独具一格的散文诗。何为独具一格?散文诗与诗歌散文不一样,必须要有自己独特的气质。而要彻底认识散文诗的本质问题,必须真正回到文本,正本清源。所以,笔者规避了高空理论的表述方式,针对一些当代散文诗经典,分析散文诗文本的一些特性,并拟形成一个散文诗特质的系列。
简介:一、太子的焦躁《荆轲刺秦王》开篇连续用了六个动词渲染秦军的势如破竹和燕国局势的危急:破赵、虏赵王、尽收其地、进兵北、略地、至燕南界。强军压境,此时正是国家危急存亡之秋,这一局面类似萨特所言的“极限境遇”,每个人在这种境遇下都必须做出自由选择。处于这种境遇下、燕国的王公贵族、宾客诸子都清楚要通过军事手段扭转乾坤基本是无望的,因为燕国无力与秦军军事对抗。太子丹既不操练兵马,也不打算联络诸侯共同抗秦,只把燕国的命运寄托在刺客身上。
简介:美国教育专家阿兰兹教授说:"当教师不能理解所教的科目时,或者缺乏充分的例子解释时,讲解就会模糊不清。"语文教师要建立起引导学生品味、咀嚼言语的理念,并将揣摩语言放在"精要""精妙"之处,真正让语文课堂回归本位。揣摩文本,就是反复思考、推敲语言的深层含义、精神实质和感情色彩。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,
简介:文本再构是教学发展的趋势,我们每位教师都将从“教书匠”转变为“创造者”,能否顺利的转型,将决定于我们每位教师的态度,决定于我们教师是否积极主动的去研究、探索文本再构,去实践文本再构。下面,笔者就文本再构谈谈自己的看法。
简介:地方综合年鉴文本美是年鉴美学研究的主体。文本美要从年鉴所载内容和表现形式两个方面进行探索研究:内容美是指年鉴所载内容应是本行政区域年度内的自然与社会之美;形式美主要包括内部结构的篇目、体裁和外部形态的语言、图照、装帧之美。内容与形式互为映衬,是对立之统一,在创造文本美的实践中编者既要着力于内容美,亦应在形式美上下功夫,使之贯通,呈现地方综合年鉴文本美。
简介:摘要学习语文,除了掌握文本上的知识外,还要向文本外突破,可进行同步拓展阅读训练,加强有计划的、有针对性的、有质有量的“渐进式”积累和“体验式”积累,也是必需的,从而树立起大语文观,使语文能力全面提高,突飞猛进。
简介:旅游文本主要指与旅游产业相关的文字陈述与介绍。旅游文本翻译的讲解,对学生思维的转换是一个挑战,也是教学中的一个难点。在教学实践中,要突出旅游文本的三个特点,改变以往单纯依靠教材的方法,结合本地旅游资源,创设情境,启发引导学生们自主总结,能够取得较好的教学效果。
简介:语感必须依靠"读"才能实现,但是,这种"读"必须建立在科学的基础之上。文本细读就是科学的"读",因为文本细读是指对文章内容进行详细的分析、品读、思考,是理解课文内涵的有效方式。一、借助文本细读,感受文本语言的形象感在小学语文教学过程中,需要针对文章中的描写做详细的解读,帮助学生理解文章的深层含义,这样才能让学生从中感悟文本语言的形象性。
简介:解读文本,是上好语文课的基础。笔者认为,教学不单单是要教授词义、语法、段落等基础知识,更重要的是让学生读出独特的言语感受和情感感受。概而言之,就是要"入乎其内,出乎其外"。正如夏硏尊先生所言:"文本细读就是引发一种对语言的敏感。"那么,在教学实践中,教师应怎样有效把握解读文本的秘妙,引导学生细细品味文本呢?
简介:最近听课发现一个问题,不少老师在分析文本时,忽略了文章中的“我”,有的时候甚至直接分析文本的主体部分,把文中的“我”扔到一边,弃之不用。殊不知,这样做不仅难以切入文本,还极大地浪费了文本资源。笔者认为,不可忽视文中的“我”,因为“我”是作者的代言人,“我”的身上凝聚着作者的思想感情和写作意图。
简介:"教什么"比"怎么教"更重要,已经成为语文教师的共识,如何从一篇篇课文具体的语言中挖掘、选择和确定有效的语言文字运用价值点,是语文教师难以承受,又不得不直面的问题。纵观语文阅读教学,还是存在着目标不明、训练不实、效率低下等问题。造成这一问题的原因,是教师对文本的解读不够深入。不少教师仍然满足于教参上既定的教学目标,不愿越雷池一步,课堂教学侧重于内容的理解,
文本解读贵在找准支点
温情而有敬意地对待文言文本——文言文本解读随谈
弹幕视频的伴随文本构成及弹幕文本的传播特性研究
探究文本细读,践行高效课堂
故事类文本复述策略浅谈
巧用问题引导学生解读文本
散文诗的文本特质
《惊弓之鸟》文本解读
《荆轲刺秦王》文本新解
揣摩文本 优化阅读教学
文本再构提升课堂效率
地方综合年鉴文本美探究
别有洞天的文本细节
文本外的阅读与积累
挖掘文本资源,让拓展水到渠成
高职旅游文本翻译教法刍议
引导文本细读 培养学生语感
把握解读文本的秘妙
不可忽视文本中的“我”
文本细读,探求言意兼得