简介：本文旨在从认知的角度,对作为认知主体的译者在翻译中的认知过程做出描述,建立了译者主体的认知模型。以此模型为构架,对译者在翻译中的认知作用与认知策略进行了阐释,以期拓展和深化翻译主体性研究。

简介：摘要学生是学习的主人，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，致力于充分体现学生的主体地位和“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”。

简介：【摘要】通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用 .“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动 .灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：摘要主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。构建主体性教学的重要前提是要树立学生主体观。学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成把外部知识信息主动纳入学生知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个性发展过程。所以提高政治课的课堂效率就必须培养学生学习政治课的兴趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。

简介：摘要新课程改革已经实施好多年了，很多一线教师在教学中感到迷茫与困惑，一方面自己的经验需要推倒重来，另一方面如何在教学中贯穿出新课程的思想又没有经验可循。其实，就笔者来看，新课程的实施，要贯彻的，无非就是主体性的教学思想。关键词主体性教学新疆新课程高中教学

简介：邓小平在回答什么是社会主义、如何建设社会主义,如何巩固和发展社会主义这一系列问题时,始终把人民群众置于历史主体的地位,把满足人民群众的需要、提高人民生活水平作为各项工作的出发点,体现着极为丰富而深刻的主体性思想。

简介：传统观念秉持的信托财产"唯权利客体论"暴露了力所不逮的疲态。有鉴于此,立法与学界立场发生转变,表现为"客体实体化""选择性主体化""特殊类型组织化"和"一般性主体地位"四种对信托财产主体化的认知层次。主体性证成上,信托财产是目的财团,信托具备团体属性,特殊信托演化出组织特征;独立信托目的"冻结能力"是信托财产获得独立人格的根本原因,其引致的独立意思、独立财产与独立责任是直接原因。是以信托财产满足法人资格实质条件,未获主体地位是立法选择而非理论障碍。规范进路上,对信托财产主体地位的承认应采"信托法默示主义",即尊重设立者意图,兼顾公共利益及对现实的追认,缺省性地肯定商事信托与公益信托法主体地位,赋权性地允许民事信托拥有权利能力,以对特殊类型的强制性规定为例外。

简介：摘要通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用.“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动.灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：

简介：课堂教学应承认学生是学习的主体，教师要有效地激发他们的参与意识，让学生自主地参与到整个课堂当中，通过自己的亲身体验去感受、去理解，从而激发自主学习的意识，充分发挥学生的主体性，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。在教学实践中，我总结出一套新的教学模式：教师创设情境，激发求知——学生合作探究，质疑解疑——学生练习巩固，发展延伸。

简介：抵制与主体性不可相提并论，混为一谈。非洲、加勒比、印度的后殖民小说家及其作品中人物抵制西方殖民者及其文化的行．为并不能体现他们的主体性。后殖民小说中殖民地本土人接受或追求西方教育的行为是他们复制模仿西方文化的行为，同时也是他们主体性乏弱的表现；而后殖民小说的另一普遍性主题“腐败”则是殖民地本土入主体性乏弱的结果。

简介：主体性问题研究近况王孔雀目前，学术界关于主体性问题的争论正在热烈进行，本文对此作一归纳概括。一、关于主体性的涵义、实质及相关问题学术界一般认为，要把握人的主体性，只有通过对象性活动中主客体之间的关系才有可能，这是探索主体性本质的出发点。但在具体理解主...

简介：

简介：通过对教师主体性特点及其表现的分析,阐明了弘扬教师主体性的重要性,并论述了弘扬教师主体性的基本途径是:转变教学观念、改善教学环境、开发校本教材、进行教学实践.

简介：摘要本文将讨论韩礼德系统功能语法中的人际功能在翻译研究中与译者主体性的关系，验证人际功能在翻译实践中的可操作性。

简介：抵制与主体性不可相提并论、混为一谈。非洲、加勒比、印度的后殖民小说家及其作品中的人物抵制西方殖民者及其文化的行为能力并不能体现他们的主体性。后殖民小说中殖民地本土人接受或追求西方教育的行为是他们复制模仿西方文化的行为,同时也是他们主体性乏弱的表现,而后殖民小说的另一普遍性主题＂腐败＂则是殖民地本土人主体性乏弱的结果。

简介：

简介：　　一　　由于性别理论的影响,人们已无法在不关注身体体验的情况下讨论消费文化了.消费时代中的女性身体/主体性的问题成了世纪之交的理论热点.　　……

简介：素质教育呼唤主体性教学。在语文教学领域,以学生为主体已成为人们的共识。实施语文主体性教学应遵循的几条基本原则中,开放性原则是前提,互动性原则是实质,发展性原则是目标。

简介：译者主体性是近年来翻译界高度关注的一个问题，相关的研究成果也比较丰富。本文在综合前人研究成果的基础上，进一步分析了译者主体性的客观存在，同时阐述了译者主体性发挥的必要性、必要条件和限制性因素。通过这些探讨，笔者希望在翻译研究中确立译者的主体性，更好地指导译者的实践工作。