简介：摘要：随着现代经济文化的蓬勃发展，教育教学理念的不断更新，从小对学生进行核心素养的培养，是新世纪教育发展的主要方向。核心素养是教育中不可缺少的构成部分，虽然小学英语教学在我国已有一定的教育历史积淀，但核心素养在小学英语教学中的作用还未彻底体现。因此，小学英语教育要想真正进一步发展，就必须按照核心素养的内容和个性化发展的教学要求与时俱进。此外，教师应积极主动地完善教学设计，在小学个性化教学中结合核心素养促进学生全面发展，从而为小学英语教学做出贡献，提高教学质量。

简介：

简介：每个人都是一个独立的个体,有不同的智能、兴趣、个性特点等。在构建与施行新的教学模式过程中,必须遵循教育教学规律,根据学生的特点有针对性地开展教学工作。因此,教师不能一味地研究教材,更重要的是遵循教育教学规律,研究授课的对象。只有进一步明确学生个体差异,才能真正做到以生为本,有针对性地开展教学工作,真正实现高效课堂。

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简介：摘要：幼儿正处于身心发展的重要时期，他们对于游戏有着本质的热爱，而作为教师也应该结合幼儿的实际特点，分析幼儿之间存在的个体差异，制定完善的区域游戏策略，从而使幼儿区域游戏能力得到有效提升，为幼儿园教学管理工作的全面开展提供良好的保障。

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简介：摘要：新课程标准明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。体育教学中学生的个体差异是客观存在的，由于学生的差异各种各样，这就要求我们在体育与健康课程的教学过程中关注学生的个体差异。那么如何正确应对学生的个体差异呢？助力体育课堂教学呢？首先要做到正确的认识差异，其次是尊重差异，关注差异，最后是利用差异。促使学生有效的学习，就必须掌握学生的共性，了解他们彼此存在的差异的个性。关注个体差异，采用个别化教学切实激发了学生对体育课的学习兴趣。”提高了学生的学习效率，产生自觉学习的积极性和学习的坚定性。

简介：每位学生都有其与众不同的特点，正如世上没有两片完全相同的叶子。数学《标准》中明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”现实教育教学中，应试教育仍是主流，它影响教学的改革，为了追求高的升学率，学校过于注重知识传授，忽视了学生能力培养，“题海战术”普遍存在，“高分低能”也不鲜见。班级授课，教师却以同样的教学目标，教学方法，教学要求去培养学生，忽视了学生的个体差异。教师对差优生的偏见，阻碍师生间正常沟通，使师生间信息反馈缺乏正确性。

简介：【摘要】 ：在 开展 英语教学中， 教师 可以充分利用差异化教学， 以 学生的个体差异为教学 切入口， 从学生的不同 接受 水平，兴趣和风格开始 着手 ，以设计差异化的教学内容，教学目标，不同的教学方法和评估，以促进所有学生在 自己基础 上 获得 发展。

简介：摘要：根据临床的调查，医院感染的发生大多数是由细菌感染导致的，使用抗菌药物是感染性疾病预防和治疗的重要措施，因此抗菌药物在医院感染中广泛应用。但是由于近年来抗菌药物的滥用、过度使用等不合理用药，容易出现耐药性，且出现用药不良反应，进一步增加医院感染事件的发生率，影响患者的身体健康，且造成医疗资源的浪费。因此对医院的感染事件和抗菌药物进行调查分析，准确地掌握医院抗菌药物使用及感染事件发生的现状，并掌握近年来医院感染事件的发生趋势，制定针对性的管理措施，规范管理抗菌药的使用情况，可降低医院感染的发生率。

简介：摘要在历史课堂教学中进行多种思维型问题的讲评，通过疑、思、解的多维互动的师生交互过程，引导学生进行逆向探讨、分析判断、综合比较等多角度的研究性学习，将有助于培养学生的探究思维，使学生在解决问题的过程中不断提高学习能力。

简介：摘要数学，是一门具有一定难度的学科。学生自身素质和数学基础的不同，将直接导致他们在数学的学习效率与质量上存在较大的差异。数学教师不能只考虑优等生这个学生群体，必须针对全体学生进行教学，提高所有学生的数学成绩。教师利用适当的评价，能够对学生起到良好的激励效果。针对不同的学生群体，使用不同的激励策略，在数学教学中将起到良好的促进作用。

简介：应用元胞自动机模型，可研究行人中有慢半拍型行人和有亲人折返现象存在时对行人疏散的影响。通过研究发现慢半拍型行人的存在会使得行人的疏散速度变慢；亲人的存在也会增加行人疏散时间。因此在行人疏散的仿真研究中，为了使仿真结果更接近现实，就有必要对行人的个体差异进行研究。

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简介：个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习，主要包括年龄、学习动机、语言学能和性格等因素。目前研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。另外，影响第二语言习得的还有其它方面的因素。本文试图通过对目前个体差异研究领域成果的综述，旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义，同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。

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简介：通过工具创新任务和《注意坚持性》分量表对44名小班幼儿的坚持性进行了测评，结果表明：（1）幼儿的坚持性发展总体达到中上水平。（2）~AL的坚持性发展可分为四种不同类型：优秀型、良好型、一般型和滞后型，各类型之间个体差异显著，且随年龄增长差异呈扩大趋势。（3）幼儿坚持性发展的性别与年龄差异不显著。研究者据此提出了支持幼儿坚持性品质发展的教育和政策建议。

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简介：职业教育中差异生的培养不容忽视，教学中应关注学生的差异，培养学生学习兴趣，激发学生的创新能力。想办法满足不同学生的需要，提高学生的综合素质。职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。