简介：数学作为基础学科，初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握，并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低，他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难生可能对数学产生厌烦的情绪，甚至失去学习的兴趣和信心，成绩逐渐退步，跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生，在学习上畅通无阻，对他是一种激励，兴趣越来越浓，形成良性循环。

简介：摘要英语学习两极分化现象历来是英语教学的难点,要想得出解决对策,必须先分析其形成原因。本文将以农村初中英语学习为研究对象,对本问题进行探讨,并提出相应的改进措施。

简介：摘要：如何才能有效地减少学生英语学习两极分化的现象呢？笔者立足于学生发展的总体特点，并结合教学实践，在本文对两极分化的原因进行了剖析，并提出了以下几点具体的解决策略，希望能够对减弱两极分化提供借鉴。

简介：摘 要：小学是学生学习的基本阶段。数学是一门重要的学科，对学生今后的学习和其他学科的发展起着重要的推动作用。教师要充分重视引导学生学好数学，使学生养成良好的数学学习习惯，潜移默化地提高学生的综合素质。但由于学生是不同的个体，在当前的数学教学过程中，存在着严重的两极分化现象，因此，教师必须注意差异化教学方法的运用，认真分析两极分化现象产生的原因，根据学生的学习情况，建立以学生为主体的教学模式，通过引导和帮助，提高学生的自主学习能力。因此，本文正是基于这一背景，对小学数学学生两极分化的原因及具体对策进行了分析和探讨，旨在有效促进班级学生的共同学习和成长，提高学生的学习质量。

简介：摘要各学校的英语学科存在一个很普遍的现象初中生英语学习过程中的两极分化，而且这种现象随着新课改的推行越来越普遍，极其困扰着学生和教师。每一个英语教育工作者都有义务去面对这一课题，要积极采取有效措施，妥善解决该问题。本文分析了导致两极分化的具体原因，并提出了个人认为的有效解决措施，目的就是能为推动我国初中英语教学水平的提升尽一份力量。

简介：

简介：摘 要：在小学教学之中，数学是一大难点，主要在于，部分对数学知识理解较好的学生能够较好地理解各类题型的解法，但是对数学知识理解相对较差的学生来说，要想解决好各类数学问题相对来说难度较大。这使得小学数学教学两极分化现象十分严重。为了促进小学数学两极分化问题的解决，本文将就小学数学两极分化现象的成因与解决策略进行论述。

简介：西化分化战略有一个实施过程。近年来，这一战略的实施出现了新动向，对我国意识形态构成了新挑战。为应对西化分化战略，我们就必须采取积极的对策，做到坚持党对宣传舆论工作的领导不动摇；坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位；充分发挥文化在传播价值观中的作用；解决好民生问题；加强和改进思想政治工作。

简介：

简介：摘要：随着教育事业的推进，人们对小学生的学习与发展越来越重视，在人力和物力方面加大了在教育重中的投入，然而由于各方面的原因，在农村的小学数学教学过程中容易出现两极分化的现象，班级中优生与差生并存，针对这一现状，本文将对农村小学数学学习两极分化的原因及对策进行分析与讨论。

简介：摘要小学数学学习“两极分化”的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，有效缓解数学学习的“两极分化”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。本文详细阐述了小学数学学习中”两极分化“现象的成因和解决策略。

简介：摘 要：在小学教学的过程中，经常会出现各种类型的问题，有其是在教学的过程中，影响因素和不定性因素太多，导致教师并不能在教学中让教学效果外圈的发挥出来，如果存在的问题没有得到解决，学生两极分化的情况就会出现，在一定程度上影响课堂教学质量和学生的学习效果。两极化的原因很多，主要是由于教学方法、学习方法、教材的变化等方面影响的。特别是在小学的数学课上，学生的两极化非常明显。解决学生的两极化问题是一线教师重点关注的问题。本文首先分析了小学数学教学两极分化的主要原因，并提出了具体的解决方案。

简介：摘要：两极分化现象在初中英语学生中表现的比较明显，基本上都是从初一下半学期就出现了苗头，在初二年级正式形成规模。在这种情形下，英语学习差生很容易就会产生自暴自弃的想法，不再重视学习英语，使得英语差生的英语水平变得越来越差。初中英语教师的教学是针对班级中的所有学生开展的，教师希望所有的学生都能够取得很好的学习效果，虽然这种想法很难实现，但也不希望出现太过明显的两极分化现象。

简介：有调查显示：随着英语学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的小学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，25％左右的小学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中产生两极分化现象。一、两极分化的原因1．客观原因笔者认为，（1）我们国家于2001年开始开设小学英语课程，时间短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟，在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面存在一些不确定性。（2）学校课时安排数量紧，班额设置大，师资力量不足。（3）教材难度大，教学要求高。（4）缺乏语言环境。目前，课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。没有语言氛围，制约．了语言活动的可能性和有效性。2．主观原因（1）学习能力的差异

简介：随着课改的不断深入,小学中段学生在学习上出现了明显的“两极分化”现象,尤其在数学上体现得更加明显。到了小学中段,优秀的学生更加优秀,学困生比例明显增大,课堂上优等生吃不饱,学困生吃不下,大面积提高教育教学质量很难落到实处。因此,研究小学中段学生两极分化的成因与对策,对缩小“两极分化”的差距、促进教育公平、改善学困生的学业成绩有着重要的意义。

简介：

简介：《新课程标准》指出“让学生在做中学，开放学生的双手。”让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。

简介：摘要：在小学英语教学中，教师经常看到这样的现象：英语学习成绩好的学生一直在认真听讲，而那些比较落后的学生，反而上课时打打闹闹，这就导致两极分化的出现，即学习成绩好的学生成绩越来越好，学习成绩差的学生成绩越来越差。因此，小学英语教师在讲解课程内容时，应该综合考虑不同学生的特点，否则就会出现两极分化的现象。

简介：摘要由于中小学英语教学衔接问题及地域差异，学生学习目的不明确、学习兴趣不高、学习方法欠妥、学习习惯欠佳、学习自信心不足、学习意志力薄弱等，导致两极分化的现象出现。教师应采取合理的对策，因人因材施教，抓中间促两头，培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，指导学生学习方法，培养良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，做到教学相长。

简介：