简介:摘要目的探讨使用泥鳅导丝、血管导管技术在胃、肠镜无法通过的消化系统狭窄病变中建立工作通道从而完成诊疗的效果。方法对食道、胃、十二指肠及近端空肠、结肠恶性狭窄,胃、肠镜均不能通过的病例67例。在X线监视下通过递送导管、超滑导丝并使之通过食道、胃、十二指肠、结肠狭窄或阻塞段经交换导管替换软头特硬导丝后由硬导丝引入支架系统将支架送入狭窄段释放或引入减压、营养管。结果67例中有64成功通过并完成后续操作。成功地放置了53个支架。支架置于食道26个,幽门部8个,胃肠吻合口7个,十二指肠降段和水平段14个,近端空肠2个,结肠4个。植入十二指肠营养管8根,胃肠减压管6根。另3例在空肠起始以远15cm以上,导丝通过后,因支撑不足而无法完成后续治疗。结论使用导管、导丝技术完成胃肠镜不能通过的胃肠道狭窄病变放置支架、营养管及减压管时是高效、创伤小立竿见影的方法。
简介:摘要]本文主要从“导、学、行一体化”教学模式的内涵、目标、理论依据、结构序列、教学策略、评价方案、效果、适用条件、存在问题的研究出发,探讨通过在高职思想政治理论课中运用本教学模式,提高学生学以致用能力,学会自省、积极践行伦理道德行为和养成遵纪守法习惯的途径及方法。重理论唯实践都是不可取的,学习和实践都需要在教师的指导下实现,目的使教师主导作用与学生主体作用的发挥有机结合于“教、学、做”中,实现理论与实际、课内与课外、导学与导行相结合,实现个性化教学模式的创新研究以增强德育课教学的实效性。[关键词]导学与导行相结合指导实践高职思想政治理论课学以致用能力自省践行一、研究的缘起《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社科〔2005〕5号)中指出:“坚持用发展中的马克思主义武装大学生,不断改进教育教学的内容、形式和方法,实现教学方式方法多样化”;“要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果”......
简介:摘要“一引二导三思”课堂教学模式设计是以“依课标预设问题,据学情决定讲解”为主导,学案引领为轴线,通过“自主学习”、“合作探究”、“分层检测”这三个层面的思考,使学生对所学知识从“了解了”上升到“记住了”、从“记住了”上升到“学会了”、从“学会了”上升到“会用了”。实践表明,应用“一引二导三思”课堂教学模式,学生的主体地位在课堂中得以真正实现,学生思维更活跃,口头表达能力、动手能力、创新精神明显增强,学习成绩普遍提高。
简介:[摘要]导生制可以追溯到公元一世纪古罗马昆体良学说,此学说认为,学生能从互教中获益。导生制的本质在于学生教学生。《朗文语言教学及应用语言学辞典》把导生制这一做法称为同侪辅导(peertutoring),界定它为合作学习的一类[1]。榜样示范法源于班杜拉的社会学习论,该理论认为:人的行为的获得,是由学习者在社会情景中,经观察别人行为表现的方式以及行为后果间接获得的;环境、社会文化关系和榜样强化等是影响儿童行为发展的重要因素;榜样影响作用高于赞扬强化作用[2]。[关键词]导生培优转差榜样示范学困生高效教学前言:笔者多年从事毕业班教学,每年新接教一个班级,都会面临一个难题:许多数理化学得很好的学生英语一团糟,他们往往对英语毫无兴趣,缺乏耐心和毅力,虽面临中考及升学的压力,也往往表现出心有余而力不足;另有一部分学生,初一初二时不重视英语的学习,初三才领悟到英语的重要性,想发奋读英语,却因基础落下太多,无从读起。另一方面,毕业班因为要空出一段时间进行总复习,通常要赶进度,两学期的课程一学期上完,以确保成绩优秀的学生不但继续保持优秀,还得拔尖。这样在实际教学中笔者常常陷入两难的境地:一方面学困生“吃不好”,另一方面优秀生“吃不饱”。既要照顾学困生讲得基础点,又要让优秀生每节课学有所得;既要组织一些活动激发学生的兴趣,培养学习的自信心,又要赶进度。尤其是后者常让笔者焦头烂额。(注:农村的家长没有请家教的习惯,一切问题都得在平时的教学中解决)多年探索,终于找到一条捷径:导生制+榜样示范法……
简介:摘要创新是教师教育教学的力量源泉。运用“一引二导三思”课堂教学模式进行课堂教学改革,就是教学方法的创新。实践证明,这种新型的课堂教学法能够极大地提高九年级思想品德课的课堂效率。
简介:摘要职校是培养技能型、应用型人才的摇篮,专业课实训教学在其中占有举足轻重的地位。《中级维修电工技能操作与考核》是实践性很强的专业课之一,开展本学科实训教学工作,是促进学生获取维修电工所需实际知识、熟悉职业环境、培养学生从事维修电工基本能力的重要渠道。为充分发挥学导式教学法在《中级维修电工技能操作与考核》实训教学中的作用,本文从转变教师的教学观、优化学生的心理素质、让学走在教的前头、让教师的教集中在“导”上、加强学导有效结合等五个方面展开了论述。
简介:[摘要]“校企合作模式”是高职教育的新模式,而《商务日语》是高职应用日语专业中一门专业性核心课程,是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。从而使高职人才培养的教学模式有了新的定位,那就是“凸显实践教学的主体地位,进一步贴近企业,通过实践教学逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨,结合地方经济,全面实施产学合作教育。”因此,高职《商务日语》课程教学的新对策应该是理论教学与实践教学相结合的形式进行。[关键词]“校企合作模式”“外贸流程模块”《商务日语》课程“校企合作模式”是高职教育的新模式。进入21世纪后,随着日资企业的不断增多,国内一些综合性大学以及高职类学院都开办了日语类专业,日语教学不论从规模还是从效率,无论从量还是在质方面都发展迅猛,取得了引人注目的成绩。高职应用日语专业即要培养具有专业知识的人才又要培养专业技能和素质的人才。因此“校企合作模式”对于我国高职教育发展有着重要的意义......