简介:作家有两种。一种是无师自通的,他通过阅读文学史上的经典作品,然后研究写法创新,再自己独创写法,这类作家,是作家中的作家,专门做文学创作法的研发实验,做创作法的创新,用新方法写新作品。这类作家没人能教,也不需要人教,他们的作品多数是写给作家看的。读这类作品比较费脑筋,因为他不按照规矩写,甚至故意反规矩写,读者对这类作品没有阅读经验,要用脑筋揣摩作者的方法及其用意。另一类,则专注内容,他们在写作方法上承袭传统经验,用已经成型的方法写新的生活故事和情感体验,传达新的思想。前者不需要人教,甚至还能教人,后者常常谦虚一下,总是要学一点儿别人的经验,研究一下已经被经典化的方法,借鉴着用,让自己上手快一点。这类作者的作品多数是写给大众看的,读这类作品,相对比较容易,因为他尊重读者的阅读视野和期待,按规矩写,读者可以用自己的经验来读。两类作家,都很了不起,但是,我们常常高估前者,低估后者。
简介:摘要:当下的习作教学存在以写法指导为重,轻情境体验;以主题立意为重,轻学生经验的写作弊端。笔者以统编版小学语文六年级上册习作一《变形记》为例,尝试以情境体验为抓手,创设整体情境,渗透习作知识,关联学生经验,有效提升学生的习作素养,让写作更有创意。
简介:摘要:小学语文的创意写作与表达是教育领域中备受关注的话题。本研究旨在探讨如何在小学语文教育中促进学生的创意写作和文学表达能力。首先,我们定义了创意写作和文学表达的概念,并强调了它们在语文教育中的关系。随后,我们深入分析了小学语文教育中的创意写作,包括教育理念、教学方法和课程设计。研究发现,创意写作可以显著提升学生的语言能力、想象力和自我表达能力,同时培养了他们的思维技能。小学语文的创意写作与表达对学生语文能力和综合素养的培养具有积极作用,但同时也需要克服一些教育挑战。未来,我们可以期待更多研究和实践来推动这一领域的发展,以更好地满足小学生的教育需求。