简介：摘要：小学作为学生启蒙教育阶段，该阶段学生仍旧保持明显天性特征，较为活泼好动，在课堂教学中比较容易开小差，专注力差，不能对自身言行做出很好的控制，在教师要求其学习某些知识或是自主复习时，小学阶段学生更容易把精力放到一些无意义的交流上，不能很好遵守课堂纪律，而在不断学习中，受到环境和自身成长影响，学生逐渐学会进行自我反思，从而可以对自身行为进行规范，更好遵守课堂纪律。简单来说自我反思对于小学阶段学生而言，可以提升自我控制能力，有效遵守纪律。

简介：摘要：错题资源作为一种有效的教学素材，常常受到高中数学教师的青睐．在高中数学教学中，引入错题资源不但可以帮助教师及时发现学生的错误理解，还可以促使学生及时发现自己的思维误区，从而促使教师和学生进行及时的沟通，激活学生思维活力，帮助学生走出思维困境．基于此，对培养高中学生数学错题反思能力的实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：高中数学解题教学中，应当重视学生反思能力的培养，在数学问题探索的过程中，很多学生常常止步于答案的探索．因此，作为高中数学教师，应当结合学生问题探索过程，引导学生开展反思活动，培养学生自我反馈能力，形成良好的反思意识，进一步提高学生自主学习能力．作为高中数学教师，应当结合高中数学新课程改革要求，培养学生反思能力，引导学生自主学习，寻找适合学生自身的学习方法，推动高中数学教学进一步发展。

简介：摘要：小学数学对于小学生而言是一门较为难以掌握的学科，而学生想要能够熟练的运用这这些知识，就一定要进行反反复复的进行思考。主动进行去反思这样能够较少一味的跟风。同时，小学数学教师应要正确引导学生们应要从自身的实际状况为切入点，对自身进行正确的认知，并能客观地看到自己的缺点，以此来提升学生们的学习效率。在小学数学教学期间当中反思性学习方式有着至关重要的意义。故此，小学数学教师应要高度重视起学生们的反思性学习，使学生们形成良好的学习习惯，这样可以使学生们得到全面发展。

简介：摘要：在新课程标准中，就当下的教育形式而言，反思性学习正在成为高中越来越重要的学习方法。这是国内教育改革的必然趋势。在总结和反思中，学生可以发现自己思维上的习惯以及错误，进而可以更好地调整学习的方法。这对数学的逻辑思维能力而言，可以使数学精神以及思维方式得到了极大的改善，使学生可以拓展思考的空间，提高数学学习的质量，并且可以更全面地发展。虽然当前的教学实践中学生反思能力培养仍存在不足，但是经过进一步的优化和提升，就能够开展得更好，从而推动高中数学课堂教学质量的提升。基于此，本文主要分析了高中数学解题教学中培养学生反思能力。

简介：   摘要：数学学科对学生独立思考和解题能力的要求较高，高中数学教师应充分考虑学生的需求，与学生进行交流互动，在知识讲解中融入数学思想和生活常识，从教材基础知识入手，拆解枯燥难懂的理论概念，帮助学生构建清晰的数学知识体系。基于此，本文章对高中数学解题中学生反思能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：新课标视域下，学生思维能力的培养已经成为各科教学的重要内容。数学本来就是一门立足学生思维、发挥学生思维、发展学生思维的学科。在诸多数学思维活动中，反思能力是其核心与动力。反思能力体现在数学教学、数学应用、数学解题等各项环节中。本文基于高中数学解题中学生反思能力的培养，围绕其重要性与策略展开论述，以供分析与参考。

简介：摘要：在初中数学教学中,培养学生自主学习的能力,不仅能提高学生的学习效率,使学生成绩提升,还可以培养学生的数学思维,促进学生综合素质全面发展。学生的学习过程是学生发现问题、思考问题、解决问题的一个整体过程,所以教师在讲解数学知识时,要有目的地引导学生建立数学知识模型,形成数学思维,逐渐提高独立解决应用问题的能力。教师在改变陈旧教学观念的同时,还要注重学生在学习中的主体地位,由被动地被监督学习转变为主动地想要去学习。所以,作为初中数学教师,要将教学过程与培养学生的自主学习能力充分结合起来,在学生掌握知识的同时,还促进学生学习能力的提升,这也是目前数学教师应该深入探索与反思的主要问题。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生综合素质的要求也越来越高。其中，自我反思能力在学生综合素质中起着至关重要的作用。在高中地理教学中培养学生的自我反思能力，能够使学生不断总结经验，形成自己的地理学习方法与模式。地理是一门涵盖了众多抽象概念的庞大知识体系学科，学习难度大，如果学生没有掌握正确的学习方法，很容易造成地理知识的混淆与遗漏。因此，在高中地理教学中教师应该重视培养学生的自我反思能力，将其作为一种重要的教学手段引入到地理教学中，从而使学生建立起良好的思维方式与方法。

简介：摘要：在新课改深度推行的背景下，小学数学教育需要着重丰富教法。人民教师不仅须传授学科知识，更需培育学生核心素养，促使其养成良好的自评与反省能力。自评与反思能力乃学生必备的品质，教师需在教学过程中持续提升学生多种能力，注重创新教育观念，改进传统教法，正视现行教务中的缺失，确保学生摆脱被动学习的窘境，使预期教学目标得以顺利达到。教学过程中，教师应对学生适度引导，科学选配教法，促使学生由被动转为主动参与学习全过程，集中专注力，积极思考。教师应引导学生学会自我评估，合理鉴别他人回答；在学习中反思，交融中再思，成长在反思之中。

简介：摘要“办人民满意的学校，做学生喜欢的教师”是当今教育界最坦诚的表白与最朴素的追求。但往往事与愿违，学校中课堂上出现的一些有问题行为的学生成了令老师头疼的“黑子”。

简介：摘要对于初中学生来讲，需要学习的数学知识具有一定的抽象性，不如小学学习内容简单易懂，因此，培养学生的反思能力，提升数学学习能力成为非常必要的举措。因此，本文将对如何培养初中生在数学学习中的反思能力作为文章重点进行论述，希望可以为读者提供有价值的参考。

简介：本文阐述了解题后反思的一般过程并提出几种基本的开拓命题方法,指出解题后反思在培养学生创造性思维能力上起着十分重要的作用.

简介：

简介：新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。

简介：反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一。反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性，进而不断完善，并通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。

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简介：反思能提高数学教学的质量，通过反思，可以从多层次、多角度对问题及解决问题的思维过程进行全面考察与分析，优化思维过程，揭示问题本质。本文从命题题图、解题过程和解题方法三个方面的反思进行论述。

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