简介:将案例教学法引入马克思主义基本原理概论课程教学,有助于弥补传统教学方法的不足,激发学生学习的主动性与创造性。为提高马克思主义基本原理概论教学的实效性,案例的选择应体现典型性原则、启发性原则、综合性原则、鲜活性原则和方向性原则;在问题的设置、案例的展示与讨论及总结评述各环节都要精心设计和组织。
简介:“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科。根据“马克思主义基本原理”学科的内在要求.可以将其内涵概括为整体性、综合性,贯通性、逻辑性,实践性、创新性三个方面;根据“马克思主义基本原理”学科研究范围的三个层面,可以认为它是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中最具有基础性地位的学科;根据“马克思主义基本原理”学科人才培养的目标要求及我国高校马克思主义理论人才培养的实践,可以将其特点概括为“专业宽、基础厚、能力强”。
简介:学科意识是学科建设者遵循学科内在规律而形成的对一定学科的自觉态度。学科发展初始,马克思主义理论学科就面临着三个学科意识不强的倾向,即用相关学科替代本学科的替代倾向、用教学意识替代学科意识的简单化倾向、学术研究问题意识不强导致的表面化倾向。本文认为,强化马克思主义理论的学科意识需要树立学科研究的整体意识、学科发展的实践意识、学科面对的开放意识。
简介:习仲勋是我国伟大的无产阶级革命家,卓越的民族工作领导人,其主政西北时期对我国民族事业做出了巨大贡献.在民族工作中,习仲勋教育干部要克服大民族主义和狭隘民族主义,丰富了马克思主义反对民族主义的理论;提出民主联合政府和民族区域自治相结合的主张,发展了马克思主义民族自决;推进了少数民族地区的社会改革工作,实践了马克思主义民族发展与进步的理论.习仲勋探索了马克思主义民族理论与我国民族地区实际相结合的道路,推进了马克思主义民族理论的中国化进程.
简介:高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值。高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是“准备”性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题,正确把握理论教育的主要目标指向。当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应。实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化“问题意识”的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程。