简介：教学中虚拟情境创设,能引发学生思维的碰撞,促进师生间的互动。从“认识百分数”中情境创设的不同所得到的不同教学效果入手,论证了只有处理好真实情境与虚拟情境的关系,才能真正实现创设情境在教学中的作用。

简介：【设计特点】从文本出发,设计三个有梯度的语文活动：＂画一画＂＂填一填＂和＂背一背＂。这种教学形态,让学生在活动中读懂课文,掌握知识,形成能力。

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简介：<正>一、问题的提出此次活动前,在探讨《长亭送别》怎么上时,大家见解各异,有人认为戏剧板块选取《长亭送别》是很有深意的。首先是剧情美,情节生动;其次是人物美,张生与崔莺莺才子佳人,天作之合;还有语言美,唱词工整生动,情景交融,不一而足。由于每个人的喜好、观点、经验不同,在赏析《长亭送别》时的视角不尽相同,侧重点也不同,如:李娜老师认为,《长亭送别》是一出关于爱情、关

简介：研讨背景看过湖南卫视《背后的故事》的人都会被这样一段话深深打动：“我们目击的事实，往往只是浮出水面的冰棱，冰山下面的巨大事实，更排山倒海，穿透视听。我们直面的人生舞台，也许只是化蝶幻影，层层垂帘般幕后的故事，更震撼世道人心。”

简介：以苏科版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第五章第二节“一次函数”为课题,以课堂观察量化为研究方式的活动,选择的观察视角为问题的认知水平,等待的时间,教师的评价方式,提问学生的分布以及活动反思.研究了以提问的有效性谋求学生课堂学习的改善;以评价的艺术性构建关爱和谐的课堂文化;以提问候答适时分布广泛保障学生参与度;以定量、定性研究相结合促进教师专业发展等问题.

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简介：【摘要】本文针对高中教学中根据学生层次水平差异而开展分层教学过程中出现的问题，通过分析“同课异构”理念对分层教学高效性的启发，并论述在高中英语分层教学中贯穿“同课异构”理念应注意的学生认知水平，学生的学习动机与学习心理和教学内容结构重组等问题，用教学实例说明“同课异构”理念在提高高中英语分层教学有效性方面的应用。

简介：摘 要： 本文针对当前小学英语词汇教学中情境缺乏的现象，从主题情境的视角出发，结合同课异构的两节课例，通过情境导入，凸显主题，创设情境，融入词汇，小组合作，再现情境，同伴互助，链接生活四个方面，探究了主题情境下小学英语词汇教学的有效策略。

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简介：一、引言“同课异构”作为一种教研活动形式，能较直观地展现不同教师的不同教学设计与风格，为探讨教学问题提供了一个很好的载体，已为广大一线教师熟知和接受。但时间一长，教师对这种活动形式缺乏新鲜感，活动的有效度大大降低。因此，传统机制下的“同课异构”教研活动形式面临挑战，这就需要创新，以激活教师参与教研活动的兴趣。二、“同课异构”中的可变元素为了保证“同课异构”这一活动形式的经久不衰，就需要对它进行改良创新，使之充满新鲜感。而改良创新首先需要对活动形式内在元素进行考量与分析。

简介：《爱因斯坦与小女孩》是一篇写人记事的文章,通过记叙爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处的几个生活片段,赞美了爱因斯坦不拘小节、乐于与孩子相处的品质。课文第2自然段是教学的重点,教师可引导学生了解爱因斯坦的人物性格,让学生实现读写迁移,学习外貌、动作等细节描写。

简介：“同课异构”的教研活动在我们学校已经走过了3个年头，也渐渐步入了学校常规，但成为“常规”之后随之产生的便是“平常”。我觉得这项教研活动仿佛进入了疲软期，年段中的公开课已没有了往日的诱惑力，“同课”渐渐少了“异构”。然而，最近的一次教研活动，却让我找回了那一份失落的幸福感，我在一次次的碰撞中反思成长。

简介：南京-香港两地教师开展的一次同课异构研讨活动，引发了笔者对小学英语课堂教学中的文本解读、语法教学、情感教育以及朗读训练四个方面的思考，认识到小学英语课堂教学应平实，以人为本，注重学生的发展。

简介：现在很多学校将“同课异构”作为校本研修的课题。教师们充分参与这个课题的研究和教学实践活动，使得教学设计得以提升、课堂教学经验得以积累。教学设计可谓“百花齐放”．教学结构“形态各异”。但是，哪些“结构”更符合课标的要求、更适和学生的认知水平，教学效率更高呢？笔者以两则小学数学“同课异构”的设计为例，进行结构分析，以期找到共同的优势和需要注意的问题。

简介：语文教学本质上是语言教学，对文章的品读，就是要让这些富有生命意识的语言符号渗透到学生的思想意识深处。让他们在阅读中品味语言。语文教学要强化文本意识，应摒弃空洞地讲技巧、讲方法、讲情感的做法，把语文能力的培养与提高都固化到文本中，让文本真正成为语文学习的载体。语文教学应突出语文应用能力、审美能力、探究能力这三大能力的培养，促使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。

简介：对话,是显示人物特征的主要途径之一。在教学中,教师应引导学生抓住对话进行比较研读,不仅有助于学生了解文本内容,把握人物性格,还能从中习得表达技能。但是,即便同一个对话,由于教学角度不同,教学效果也会不一样。笔者认为,对话的教学应指向理解与表达。近期,笔者参与了《第一朵杏花》同课异构教研,针对第7~14自然段中的＂对话＂部分,两位教师都进行了教学,教学角度不同,其教学效果也不同。

简介：本文比较了两位教师针对同一教学内容的不同教学设计以及产生的不同教学效果，并通过记录教研组内的评课议课，分析了提高小学英语课堂教学有效性的方法。

简介：摘要：随着“双减”的深入，各专业教学必须充分发挥“双减”的作用，减轻学生的学习负担，还要激发学生的学习积极性，文章通过对“双减”新政策下的初中道德和法制教育进行探讨。

简介：摘要：本论文旨在研究同课异构教研方式对小学体育课堂教学效果的作用。本文首先探讨了小学体育课堂教学效果的重要性，随后详细讨论了同课异构教研方式在小学体育教育中的应用，本文还探讨了同课异构教研方式的挑战和障碍，以及可能的改进和建议。最后得出结论：同课异构教研方式在小学体育课堂中发挥了积极作用，可以提高教学效果和学生学习体验，但其成功实施需要克服一些挑战和障碍，需要教育机构和教育者的积极支持与努力。