简介:【摘要】目的:探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法:选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究,根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组,每组10例。对比两组教学效果。结果:观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对护理教学模式的满意度(96.67%)明显高于对照组(80.00%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平,同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度,值得推广。
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨将问题驱动学习(PBL)与传统讲座式教学(LBL)相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法:我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例,随机分为对照组(LBL轨)和观察组(PBL轨)。对照组接受传统讲座式教学,而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论:通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验,我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论:通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力,该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。
简介:摘要:目的 分析神经外科临床实习教学应用PBL联合TBL教学模式的效果。方法 随机将30名神经外科实习生分成研究组、对照组,分别15名。给予研究组PBL+TBL教学模式,给予对照组传统教学模式,比较两组的合格率、优秀率,比较两组的考试成绩。结果 比较两组的基础理论分数,两组差异不明显;比较两组病例主观题分数和总分数,研究组明显高于对照组(P<0.05)。比较两组的合格率、优秀率,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论 神经外科实习生应用PBL联合TBL教学模式,可以提升临床思维能力、自学能力和团队协作能力,提升教学质量。
简介:[摘要] 目的:探讨MDT(多学科协作诊疗)教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学当中的应用价值。方法:研究时间起于2022.06,止于2023.06,研究对比40例妇科肿瘤学临床实习本科生,数组排列分组(样本数量控制在20例每组),对照组传统教学模式,实验组MDT教学模式。探讨:(1)临床综合能力;(2)教学模式满意度调查结果。结果:(1)实验组临床综合能力高于对照组,p值小于0.05;(2)实验组教学模式满意度调查结果高于对照组,p值小于0.05。结论:MDT教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学中,对于提升教学质量具有明确的应用价值,进一步优化本科生的综合素养,为临床疾病治疗培养高素质医学人才。
简介:摘要目的分析神经内科教学实习模式改革及问题。方法择取2015年4月至2016年10月于我院神经内科实习的学生80名,随机将所选学生分成对照组和研究组,对照组40名学生,男15名,女25名,年龄均值为(21.2±2.2)岁,入学成绩为(468.5±13.8)分;研究组40名学生,男17名,女23名,年龄均值为(21.4±2.5)岁,入学成绩为(465.7±14.1)分。分别实施常规教学法以及常规实习模式、PBL+EBM教学法。结果研究组基础知识评分、技术操作评分、应急处理能力评分均明显高于对照组(P<0.05);研究组学生对当前实习模式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论在神经内科教学实习中应用PBL+EBM模式可以提高教学质量。
简介:随着护理学科内涵的不断扩展,新形势要求护理职业教育改变以教师为主体的灌输式带教模式和内向型封闭式教学模式,避免高分低能现象[1].建立以服务为宗旨,主动适应社会发展新形势和满足人民不断增加的护理需求.这就要求我们在教学过程中坚持传授知识与发展智能相结合的原则,特别是护理(如外科护理)作为一门实践性很强的课程,使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能,而且要有运用知识和技能去分析和解决问题的能力及探索、研究和发展新知识、发现新问题、解决新问题的能力.如何对护理学教学教学模式实施合理改进,以适应培养外科护理人员素质和技能的综合要求,我们结合现行实际教学状况进行分析探讨.