简介:摘要: 目的:探讨在心内科临床护理实践教学的过程中采用 PBL+ CBL+LBL 联合教学方案的应用效果。方法:选择我院 2018 年 1 月至 2018 年 10 月接收护理专业学生计 110 例,随机分为采用常规教学方案对照组( n=55 )与采用 PBL+ CBL+LBL 联合教学方案实验组( n=55 ),对比教学效果。结果:实验组护生理论考核成绩、实践考核成绩、临床思维评分均明显高于对照组, P<0.05 。结论:在心内科护理教学的过程中,采用 PBL+CBL+LBL 联合教学方案能够明显提高教学效果,可实现对护生临床思维的有效培养,值得推广。
简介:【摘要】:目的 分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届本科生 120名,将其均分为对照组( 60名)与研究组( 60名),对照组学生实施传统教学法,观察组学生实施病案情景模拟教学法,对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组( P< 0.05)。结论 在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣,培养自我导向学习能力,有利于提高护理教学质量和学生实践能力,具有应用价值。
简介:摘要目的循证教学法在本科生危重症内化临床教学中的应用效果。方法选择在广西中医药大学第一临床医学院脑病科2015级本科实习生20名,随机分为循证组10名,对照组10名。循证组在诊治危重症患者工作中进行临床循证教学,对照组进行临床传统教学,教学12周后对“全球医学教育最低基本要求GMER”评分及本科生中期考核成绩进行比较。结果比较GMER成绩,循证组的总分高于对照组,在“医学科学基础”、“临床技能”、“信息管理”和“批判性思维”4各方面,循证组的得分高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。比较两组本科实习生的中期考核成绩,循证组得分高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论循证教学法在危重症内化临床教学中可提高中医本科实习生的综合临床能力,尤其是“信息管理”和“批判性思维”。
简介:摘要目的应用分析在肾内科临床教学中采用案例分析联合PBL以及EBM教学法对教学效果的影响。方法将2016年10月—2017年10月期间于本院肾内科进行临床实习的临床医学生52名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与实验组,每组26名。对照组接受案例教学法,实验组在案例教学法基础上联合PBL、EBM教学法。对比两组临床医学生实习前、后的考核成绩及教学满意度。结果经实习后,两组临床医学生各项考核成绩均有提升,且实验组提升效果优于对照组,P<0.05;同时,实验组对教学具有更高的满意度,P<0.05。结论应用案例分析联合PBL以及EBM教学法在肾内科中开展临床教学,有利于实习生通过教学有效提升对各项知识、技能的掌握水平,并具有较高的教学满意度。
简介:【摘要】目的:研究基于蓝墨云班课的混合式教学在高职药理学教学中的应用。方法:选取 2018年 6月 -2019年 6月在高职就读的学生 200名,随机分为实验 1组和实验 2组各 100名。实验 1组学生使用蓝墨云班课的混合式教学模式进行教学,实验 2组学生使用常规模式进行教学。对实验 1组学生和实验 2组学生教学满意度、成绩评分进行统计并做出比较。结果:实验 1组学生满意度高于实验 2组学生满意度,具有统计学差异( P<0.05),实验 1组成绩评分高于实验 2组,具有统计学差异( P<0.05)。结论:蓝墨云班课的混合式教学模式在高职药理学教学中,优化教学环节,提高教学质量。
简介:摘要目的研究微视频教学中的“翻转课堂”在中医内科学消化专业教学查房中应用。方法在临床带教老师组织下,以学生为主的师生互动、以临床住院案例为基础的实践教学,解决课堂理论与临床实践相结合等方面的问题。结果采取以微视频为基础的翻转课堂的教学查房模式,为即将转变为临床医生搭建了桥梁,通过以典型病例为引导的教学查房模式,学生不仅加深了对理论知识的掌握、而且学习了临床基本操作技能。结论采取以微视频为基础的翻转课堂的教学查房模式,不仅大大地提高了临床教学效果,而且加深了学生对理论知识的理解和掌握,提高了学生的临床思维能力、分析问题及解决问题能力;紧密地将理论知识和临床实践相结合,为即将踏上临床工作岗位奠定了坚实的基础。