简介:[摘要] 目的:探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法,对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法:在2021.04~2022.10研究时间段内,本院30例实习护理人员予以研究样本选取,随机化分组,纳入对照组的15例护理人员,开展传统临床实践教学,实验组的15例护理人员,开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的:(1)临床实践教学评分;(2)实习满意度。结果:施行任务驱动式案例教学法手段后,组间各项研究数据均有积极改善价值,相较之对照组,实验组研究数据改善价值更优(P<0.05)。结论:在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法,可获得显著教学效果,提升实习护理人员教学评分及实习满意度,应用价值较为积极。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:【摘要】:目的:分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法:选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生,随机分组。对照组采取传统教学法,观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果:观察组各指标优于对照组,差异有意义(P<0.05)。结论:任务驱动式案例教学法的教学效果好,可推广使用。
简介:摘要:老年病科护理教学是我国高等医学教育中的重要组成部分,但传统的教学模式无法满足当前老年人口增长、老年疾病多发态势的现实需求。本研究针对老年病科护理教学中的临床实践教学模式进行了深入研究,提出并实施了以实践引领、问题导向和综合评核为核心的改革策略。研究对300名学生在改革前后的实践能力和理论考核成绩进行比较评价,结果显示,实践引领型教学模式可以显著提高学生们的临床实践能力和理论学习成绩,其中实践能力的提升更为显著,并得到了同学们的广泛认同。研究还发现,新的教学模式更能够培养学生的自主学习和创新思考能力。这为面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革提供了有力的理论依据和实践经验。
简介:摘要:目的:探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法:选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生,依据随机选取方式,将所有护理实习生分成观察组和对照组,每组护理实习生各有15名,对照组护理实习生给予传统教学模式,观察组护理实习生采取多元化教学模式,将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果:最终两组教学结果对比显示,观察组护理实习生通过多元化教学模式后,其主动学习积极性明显提高,护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高,最终对教学模式的满意度评分也较高,两组之间的数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高,对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。
简介:摘要:目的:探讨PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中的应用效果。方法:采用随机数表法,选择两个班的护理学生共95人为研究对象,分为观察组(45人)和对照组(50人)。观察组应用PBL教学法结合循证护理进行妇产科护理教学,对照组应用传统教学方法。研究结束后,评估两组学生的理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力。结果:观察组学生在理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力上的得分均显著高于对照组(P<0.01)。结论:PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中可以有效提高学生的学习效果,有助于培养学生的实践能力和循证护理能力。
简介:摘要:目的:研究护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果。方法:于我院实施护理教学管理模式前后随机抽取30例实习护生及新入职护士,分别作为实施前组和实施后组,对比两组教学管理效果。结果:实施后实习护生及新入职护士理论考核(85.65±3.30)分,实践操作(92.63±5.41)分,高于实施前[理论考核(80.36±4.58)分,实践操作(88.60±7.59)分](P<0.05)。实施后带教教师满意度(100.00%)和新入职护士及实习学生满意度(96.67%)均高于实施前(73.33%和76.67%)(P<0.05)。结论:在医院护理教学中采取护理教学小组模式更有利于提高新入职护士及实习护生的考核成绩,并改善带教教师和护士的满意度。
简介:[摘要]目的:分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法:随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象,并采用抽签法将其分成实验组与对照组,每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法,实验组采用以学生为主体的情景教学方式,对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果:实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组,实验组实习生护理教学效果优于对照组,两者差异具有统计学意义(P < 0.05)。结论:在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式,可以进一步增强实习生专业护理能力,让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容,为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障,具有良好的应用推广价值。