老年病科护理教学中的临床实践教学模式研究

老年病科护理教学中的临床实践教学模式研究

陈坤

南部县人民医院   四川南充

摘要：老年病科护理教学是我国高等医学教育中的重要组成部分，但传统的教学模式无法满足当前老年人口增长、老年疾病多发态势的现实需求。本研究针对老年病科护理教学中的临床实践教学模式进行了深入研究，提出并实施了以实践引领、问题导向和综合评核为核心的改革策略。研究对300名学生在改革前后的实践能力和理论考核成绩进行比较评价，结果显示，实践引领型教学模式可以显著提高学生们的临床实践能力和理论学习成绩，其中实践能力的提升更为显著，并得到了同学们的广泛认同。研究还发现，新的教学模式更能够培养学生的自主学习和创新思考能力。这为面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革提供了有力的理论依据和实践经验。

关键词：老年病科护理教学; 临床实践能力; 教学模式改革

引言

随着我国老龄化的加重，老年人疾病越来越多，因此老年病护理的教学变得很重要。但是，旧的教学模式已经不够用了。为了解决这个问题，本文探讨了一种新的老年病护理临床实践教学方法。这种方法主要是让实践引导学习，以问题为导向，用综合评核来检查学生的进步。这种新的教学方式让学生的实践能力和理论学习效果都有了很大提高，尤其是实践能力的提升更明显。此外，这种教学方式还让学生们更善于自己学习和思考新的问题。这些新的经验和理论能为改进老年病护理的教学提供好的支持。

1、老年病科护理教学的现状与问题

1.1 老年病科护理教学的重要性

老年病科护理教学作为高等医学教育的重要组成部分，具有不可替代的重要性[1]。随着我国老年人口规模逐渐增长，老年疾病呈现多发态势，对於提高医护人员的老年病科护理能力提出了迫切需求[2]。老年患者的生理、心理和社会特点，需要医护人员具备专业的护理知识和技能，能够进行全面、个性化的护理服务。加强老年病科护理教学，培养具备良好护理素养和实践能力的专业人才至关重要。只有通过系统的教学培养，医护人员才能够适应老年患者多样化的护理需求，提升老年病科护理水平，更好地为老年患者的健康服务。

1.2 当前老年病科护理教学模式的局限性和问题

老年病科护理教学模式的局限性和问题主要表现在传统模式偏重理论教学，忽略实践能力培养；课堂教学与临床实践脱节，学生实践机会不足；教学方式单一，缺乏针对性和灵活性；评估方式偏重理论考核，无法全面评估学生综合能力；师生互动不足，学生缺乏自主学习动力；教学内容与老年病科实际需求脱节，无法满足行业发展需要。这些问题导致学生缺乏实践经验、应对老年病患者能力不足，无法应对老年病变化多样的临床挑战。急需改革教学模式，强化实践教学，提升学生临床应用能力，以适应老年病科护理领域的需求。

2、临床实践教学模式的研究与改革策略

2.1 针对老年病科护理的实践引领、问题导向和综合评核的教学模式改革策略

老年病科护理教学的实践引领、问题导向和综合评核的教学模式改革策略建立在对传统教学模式的批判基础上。实践引领型教学要求将课堂内学到的知识和技能应用到实际临床中，通过实践提升学生的实际操作能力。问题导向型教学注重让学生在解决实际问题的过程中掌握知识，培养学生的问题解决能力。综合评核旨在综合考核学生的理论学习和实践操作能力，促使学生在综合评价中获得全面成长。这一教学模式的改革策略将促使学生更好地理解和应用护理知识，提高临床实践能力的培养学生的批判性思维和综合能力。

2.2 对教学模式改革的实证研究和效果评估

(2) 对教学模式改革的实证研究和效果评估部分，通过比较改革前后300名学生的实践能力和理论考核成绩发现，在实践引领型教学模式下，学生的临床实践能力和理论学习成绩均显著提高。特别是在实践能力方面，进步更为显著，且得到了学生的一致认可[3]。发现新的教学模式更有利于培养学生的自主学习和创新思维能力。该教学模式改革策略在老年病科护理教学中具有积极的实证效果，能够有效提升学生的综合能力。

3、新临床实践教学模式下的学生成绩与能力的改善

3.1 新临床实践教学模式对学生实践能力与理论成绩的影响

根据研究结果显示，新的临床实践教学模式在提高学生们的实践能力和理论学习成绩方面表现出显著优势。实践引领型教学模式不仅显著提高了学生们的临床实践能力，还在理论考核成绩上取得了可观的提升，获得了学生们的广泛认同。研究进一步揭示，该教学模式更有利于培养学生的自主学习和创新思考能力。这一发现为老年病科护理领域的教学模式改革提供了实证支持，强调了实践引领、问题导向和综合评核在教学中的积极作用，促进了学生成绩与能力的全面提升[4]。

3.2 新临床实践教学模式对学生自主学习和创新思考能力的促进

新临床实践教学模式促进了学生的自主学习和创新思考能力。通过实践引领的教学方法，学生在解决实际问题中培养了自主思考的能力。问题导向的教学模式激发了学生的主动性，使他们能够积极探索知识和解决问题的方法

[5]。综合评核则促使学生全面思考和综合运用所学知识。学生在新教学模式下更加注重独立思考和创新能力培养，不再仅仅被 passively 接受知识。这种教学模式激发了学生的学习积极性，提升了他们的学术能力和临床实践技能，为未来的护理实践奠定了坚实基础。

4、总结与展望

4.1 对面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革的反思

老年病科护理教学中的临床实践教学模式改革是当前教育领域的热点问题，通过实施实践引领、问题导向和综合评核的教学改革策略，取得了显著成效。在改革的过程中，不仅看到了学生实践能力和理论学习成绩的提升，更重要的是培养了学生的自主学习和创新思考能力。这种以学生为中心的教学模式，为老年病科护理领域的教学提供了新的思路。

在未来的实践中，可以进一步深化教学改革，结合老年病科护理领域的最新发展和需求，不断优化教学内容和方法。加强教师团队的培训和建设，提升其教学水平和指导能力，更好地引领学生进行临床实践。还可以加强与医疗机构和科研机构的合作，将实践教学与科研实践有机结合，为教学提供更多实践基础和案例支持。

在教学模式改革的过程中，也需要充分考虑老年病人的特点和需求，注重人文关怀和专业技能的结合，培养学生的综合素质和医疗伦理意识。只有这样，才能更好地适应老年病科护理领域的发展趋势，为社会培养更多优秀的护理人才，提升老年病人的医疗服务质量。

综合来看，老年病科护理教学中的临床实践教学模式改革是一个系统工程，需要教师、学生、医疗机构和社会的共同努力，才能取得长远的成效。希望通过不懈的努力和探索，能够为老年病人的健康和幸福贡献更多力量。

结束语

本次研究制定了一种新的老年护理教学方式，并在300名学生中进行了测试。结果显示，新的教学方法让学生的实践技能和理论知识都有所提高，特别是在实践技能方面。这个方法还鼓励了学生独立学习和创新思考，获得了学生的认可。但由于测试的学生数量比较少，可能无法代表所有人的反馈。我们计划在将来的研究中增加学生数量，获取更准确的结果。同时，我们持续完善这个新的教学方法，希望能让老年护理的教学更具创新性和发展性。

参考文献

[1]陆守荣.PBL教学在老年病科临床实习教学中的研究进展[J].西藏医药,2023,44(04).

[2]鲍颖.PBL教学法联合CP教学模式在老年病干部科护理临床教学中的应用[J].饮食保健,2020,7(16).

[3]袁野,王依澜,冯文忠,徐健钦.3阶段4模块探索老年病科临床教学新模式[J].保健文汇,2019,(12).

[4]熊天鸿.OSCE考核模式在老年病科护理临床教学中的实践性探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生,2020,(11).

[5]李庆.新型自提问题模式在老年病科临床护理教学中的应用研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生,2022,(03).