简介：摘要：本文旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与翻转课堂教学模式应用于内分泌规培教学的可行性和意义。首先，明确了内分泌规培教学的目标，包括规范技能培训、深化临床思维能力培养以及加强交流讨论与反思。随后，分析了PBL翻转课堂教学模式的特点和意义，强调了PBL教学注重自主学习和问题解决，而翻转课堂则强调学生在课堂中的主动参与。最后，通过具体案例探讨了该教学模式在内分泌规培教学中的应用，包括PBL案例情景设计、理论课堂翻转组织以及案例讨论与交流应用等方面。

简介：摘要：目的 对于参加肝病科临床护理教学实践的护士，探究应用OSCE联合反思性教学模式的教学成果。方法 将2022.3-2023.3我院参加肝病科临床护理教学实践的70名护士，按照教学方法的差异分成两组，均35名，对照组使用的教学模式为反思性教学模式，观察组以此为基础联合应用客观结构化临床考试（OSCE）的教学模式，观察两组教学实践数据的差异。结果 观察组理论与实践两项成绩均优于对照组，P＜0.05；与对照组相比，观察组德、能、绩、勤四项指标得分均更高，P＜0.05；观察组对培训工作的满意度相比更高，P＜0.05。结论 在肝病科临床护理教学实践过程中，应用OSCE联合反思性教学模式的整体效果明显好于单纯使用反思性教学模式，可显著提升护士的得分以及满意度，整体应用效果比较理想，值得推广。

简介：摘 要：目的：研究基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用效果。方法：选择2023年01月-2024年02月本院心血管科护理带教实习护生30名，随机分成观察组和对照组，分析带教效果。结果：出科时，观察组护生考核成绩明显高，P＜0.05。结论：运用基于CDIO理念的教学模式法实施临床护生带教，可提升实践带教考核成绩，建议运用。

简介：摘要：目的 研究多模态教学模式在外科护理本科实习生教学中的应用效果。方法 选25名护理本科实习生设为对照组，采用传统的LBL教学模式开展外科临床小课；41名护理本科实习生设为观察组，采用多模态的教学模式开展外科临床小课。结果 观察组的实习生带教老师评价多模态的教学模式在提升实习生学习兴趣、自我学习能力、基本操作能力、团队合作能力、人文关怀能力、基本知识、职业态度等方面均高于对照组（P＜0.05），外科实习结束后进行护理程序应用、护理病历书写及技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组实习生对临床小课的教学满意度达99.72％，高于对照组的满意度99.16%。结论 多模态的教学模式在护理本科实习生教学中的应用，可提升外科护理本科实习生学习兴趣，提高临床教学效果，为提高临床教学质量提供了新的途径，值得推广应用。

简介：摘要:2019年，《中共中央,国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》中指出:随着人们对更高质量,更加健康的生活的追求，加强中医药医疗服务能力,拓展中医药健康服务,保护利用中药资源,提升中药材生产质量,推动中药工业现代化,强化中医药人才培养和科技创新成为国家战略。

简介：摘要：目的：探究PBL式教学在妇科临床护理带教中的应用效果。方法：选取我国某医院2021年5月至2022年9月在妇科实习的80名护士当做实验研究对象，将80名护士平均划分成为两个小组，每个小组均为40例，其分别为实验组以及对照组，对照组使用传统带教的形式进行教育，实验组使用PBL式带教模式，观察两个小组护士实习生的成绩考核状况以及自评状况，在组间实行对比分析。结果：实验小组的护士理论以及操作等成绩会高于对照组，二者差异性较为显著（P＜0.05），实验组的自评结果会超过对照组（P＜0.05）。两个实验小组带教方式支持率差异较大，实验组带教方式支持率为94%，对照组带教方式支持率为74%，二者差异具有统计学意义。结论：PBL式教学在妇科临床护理带教的应用价值极强，值得在临床医学中进行推广。

简介：摘要：目的：分析案例教学法+临床路径式教学法在产科临床实习中的应用效果。方法：以我院产科的58名临床实习生作为探究对象并以方便抽样法均分成2组后实施不同的教学模式进行教学，包括实验组、常规组。常规组29例予以传统模式实施教学，实验组29例予以案例教学法+临床路径式教学法实施教学，评价教学情况。结果：相较于常规组，实验组教学满意度以及各项教学效果均较高，指标存在差异，P＜0.05。结论：在产科临床实习中实施案例教学法+临床路径式教学法，可促进教学满意度以及教效果提高，是一种高质量的联合教学模式。

简介：【摘要】目的：研究案例导入式情景教学具有的作用，将其应用到心血管内科护理教学中能够获得什么效果，具有怎样的应用价值。方法：从2019年2月到2021年4月期间在我院心血管内科实习的护理人员中选出80名，并将这80人随机分为人数相等的两个小组，其中实验组40名实习护理人员接受传统教学，对比组40名实习护理人员接受案例导入式情景教学。等接受一段时间教学后对两组实习护理人员的基础知识掌握情况、病理分析能力进行考核，另外，还要对两组实习护理人员接受教育后的评判性思维能力进行对比。结果：实验组实习护理人员的考核成绩高于对比组，而且两组实习护理人员的病理分析平均考核成绩分别为43.26±4.57和35.38±3.98，前者明显要比后者高。另外，实验组实习护理人员的评判性思维在280分到350分之间的人数比对比组要多，而在280分以下的人数却比对比组少。结论：采用案例导入式情景教学对心血管内科实习护理人员进行教育可以让他们掌握更多的基础知识，病理分析能力和评判性思维能力也会变得更高，该教学方法有着很高的应用价值，值得进行普及推广。

简介：

简介：目的对患者电话预约挂号、取号及其挂号、取号过程中出现的问题实施闭环式服务.方法针对目前电话预约挂号和取号在管理上出现的＂分离＂,通过电话预约闭环式服务模式的创建及实施闭环式服务模式的过程管理,制定电话预约挂号闭环式服务模式的方案.结果实行闭环式服务模式后,真正实行了＂电话预约挂号、取号＂的闭环式服务,预约挂号量较同期提高100%以上,预约挂号量占门诊量的20%以上,电话预约占预约挂号量的68%以上,患者满意度达到98%,提升了门诊医疗服务质量,树立了门诊的窗口形象,增强了医院的社会影响力.结论实行闭环式服务模式为医院门诊服务和质量管理提供了一种新的服务理念和一种新的管理模式.

简介：摘要随着教育模式的不断更新，情景教学法被广泛应用到教育领域。在眼科教学中，使用情景模拟模式开展教学，可以使学生将知识、情感、思维等进行有效融合，提高学习效果。情景教学法可以使知识更生动、形象的表现出来，有利于学生的记忆更加深刻、具体，便于对知识的理解和吸收。同时，也转变了传统学生被动接受的学习状态，使其充分发挥主观能动性。教师根据教学大纲和教学内容设立与其相适应的各种情景，将学生放到教学的主体地位，为其提供情感体验，切实提高眼科的教学效果。

简介：

简介：摘要:随着社会经济的发展和进步，教学改革也在不断地深入和实施。外科学主要就是将理论与实际相结合，继而不断去实践的一门科学。然而在外科学临床实习中，教学的模式和手段也在循序渐进，逐渐趋向多样化。本篇文章主要研究和分析高校外科学临床实习中的教学模式，以此不断地提升高校外科学临床实习的教学质量和效率。

简介：【摘要】目的：探讨 CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择 2019年 1-6月来我院烧伤科实习的 90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用 CBL带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（ P ＜ 0.05）结论： CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。

简介：

简介：摘要:本文对混合式教学模式的内涵进行了论述，总结了高职医药教育中融入混合式教学模式的意义，分析了目前高职医药专业的教学现状，希望起到参考价值。

简介：摘要:随着我国职教体系的深化改革,中医护理学授课教师，需优化传统教育课堂，创新教学思路，融汇翻转课堂教育理念，搭建高效教学课堂，为学生提供多样化学习资源,降低学生学习困难，提升中医护理教学的整体水平。本文从中医护理教学的角度出发，分析中医护理教学课堂现存问题，探究翻转课堂模式的应用效果,重点论述在中医护理教学中应用翻转课堂模式的有效策略。致力于改善传统课堂教学问题，增强中医护理教学质量。

简介：摘要：目的 研究翻转课堂模式应用于高校口腔专业教学中的应用效果。方法 本次研究开展时间段处于2020年9月-2021年9月期间，择取我校口腔专业100名学生作为观察对象，借助数字表达法分成2组，对照组50名学生纳入对照组接受常规教学模式，另外观察组50名学生纳入观察组接受翻转课堂教学模式，对比两组学生理论知识、实践操作能力评分、综合能力评分。结果 收集考核结果发现，观察组学生的理论知识与实践操作能力评分与对照组考核评分相比明显更高，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）；对综合能力即自学能力、团队合作、学习兴趣、沟通能力进行评估，观察组四个方面的评分均比对照组评分更高，两组综合能力比较有统计学意义（P＜0.05）。结论 在高校口腔专业教学中应用翻转课堂模式强化学生理论知识的同时，实践操作能力也得到锻炼，在很大程度上提高了高校教学质量，培养了学生的综合能力，是一项值得推广的应用。

简介：摘要：传统教学模式下医院管理学授课多是对理论知识的讲解，学生的课堂学习积极性不高，对相关知识掌握程度不高，为了提高学生对医院管理学知识的掌握程度，教师从传统教学模式中转变出来，利用BOPPPS教学模式开展教学，这种模式下可以有效激发学生参与课堂学习的兴趣，利用前测、后测检测学生知识掌握程度，使用总结帮助学生构建知识框架，提高学生相应的学习能力。

简介：摘要：目的：探讨PBL模式应用于护理管理教学的价值。方法：选取护理实习生20例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行PBL模式教学，对比学习效果以及问卷调查评分。结果：观察组学习效果以及问卷调查评分优于对照组（P<0.05）。结论：PBL模式应用于护理管理教学可以提高学习效果，改善问卷调查评分，建议推广。