简介：摘要自我校成为“广东省德育实验学校”以来，结合学校实际，承担了课题《主体参与式德育模式的构建与探索》等实验研究。实验中，我们坚持“以人为本、和谐致美”的德育理念，围绕一个宗旨，即培养具有创新精神与实践能力的“六会六有”的小主人，以“三个育人”为途径，实现“九个参与”的德育实践活动，构建了我校“一、三、九”主体参与式德育模式，探索出了新形式下中、小学生主体参与式德育活动的新途径，有效地促进了学生身心协调发展。

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简介：《觉醒》描写了主人公艾德娜从一个丧失主体意识的传统家庭妇女成长为具有强烈女性主体意识的新女性的过程。这里具体分析了艾德娜女性主体意识觉醒的原因和其后为追求独立与自由所做出的努力和抗争，指出艾德娜最后的自杀并不是向命运屈服，而是叛逆的另一种形式，是对男权社会的无言的反抗，是对刚刚苏醒的主体意识的捍卫。

简介：摘要识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展，教育界对识字教学越来越重视，如何提高学生的识字量，让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中，小学教师要在主体参与教学理念的指导下，根据教学情境和学生特征，在教学过程中尊重学生的主体地位，培养学生主体参与意识和能力，从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发，在培养学生识字能力的同时，确立学生的主体地位，提出有效的主体参与识字教学策略。

简介：素质教育是注重学生主体学习的一种教育，其目的就是要发挥学生积极学习的精神，充分挖掘学生的内在潜力，努力实现学生的全面发展。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就强调了学生是知识意义的主动建构者和认识的主体。教师则在教学过程中扮演引导者，组织者，意义建构的帮助者和促进者的角色。

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简介：新教学思想的核心是教学观念和教学思想的改革，更新了教育观念，注重学生能力的培养，课堂就能“以教师为中心”变成以“学生为主体”，学生就能变“被动学习”为“主动参与”。那么，具体到教学中，我们又该如何把握呢？

简介：学习“发展社会主义民主政治”专题,要注意从国体与政体的角度理解人民代表大会制度是我国根本政治制度,以及人民代表大会制度具有的优越性;从职权的角度分析人大代表与人民代表大会、全国人民代表大会与地方各级人民代表大会、人民代表大会与政府以及党之前的差异等.

简介：摘要二十一世纪的教育，需要我们培养大量具有创新素质和创新能力的人才。利用课堂教学，改革教学方法，培养学生解决问题的能力和创新意识，是通向教育创新的必由之路。

简介：摘要：幼儿体育游戏活动对于幼儿身体健康素质的提升以及良好品质的塑造起着重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。良好的体育活动，能够锻炼幼儿的动作发展与协调能力，提高平衡能力，进行力量训练以及培养耐受能力，提高意志力等。同时，在与老师和其他小朋友的合作与交流中培养沟通和合作能力，在模仿与实践中，不断的提高自己的综合素质。通过将活动园地划分为不同的区域，让幼儿基于自身的条件以及结合兴趣自主的选择活动区域，开展多种不同体育游戏，锻炼身心。

简介：课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道和主阵地。教学质量提高的快慢关键取决于课堂教学的效率的高低，如何根据新课标，新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人。

简介：〔摘要〕现代教育管理科学认为，管理也是科学，学校教育只有保证党的正确领导，严格按党的教育方针办事，紧紧依靠学校的主体力量，即依靠作为第一线教育的主体力量———广大教师，紧紧依靠学校的学习主体———广大学生，充分发挥“两个主体”的智慧，开拓进取，才能真正抓好学校的教育管理，提高新时期学校教育管理的质量。

简介：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的天性是好玩、好奇、好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境，就能感受到学生的学习因情境的创设而显得丰富多彩，从而能有效地发挥学生的主体作用。

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简介：摘要小学数学复习中，经常会出现以教师讲授为主，将复习内容灌输给学生，导致学生复习动机不强；经常会以高强度的练习测验为主，以机械“题海”巩固知识，导致课堂效率低下。笔者对这些不合理和不科学的复习活动深感担忧，试图结合复习教学工作，探究激发学生复习动机，维持复习热度；引导学生整理知识，共筑知识网络；开展师生协商，全面内化提升等策略，充分体现学生在复习学习中的主体性，初步构建科学、有序和实效的“主体式”复习课。

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简介：摘要班主任管理是一项复杂而又特殊的工作，其直接关系着学生的身心发展，并且在一定程度上影响着学生创造力的发挥。当前教育环境下，传统班主任管理模式已经无法适应现代班级管理需求，将柔性管理引入班主任管理工作中，促进了人性化管理的实现，对于班主任管理水平的提升以及学生的全面发展都具有重要意义。