简介：摘要：作业是教学的延伸和拓展，通过作业教师能很快的掌握学生的学习情况。但我们许多老师不注重作业的筛选，而是依靠习题集，让学生通过机械的、重复的刷题来达到目的。在此过程中不仅加重了学生的负担，打消了学生的积极性，也加重了教师的批阅任务，使得结果不能及时有效的进行反馈。那么如何布置有效作业，减轻师生负担，提升师生的幸福感，这就需要我们老师在作业设计反面下功夫。

简介：

简介：【摘 要】 了解小学教师的幸福感现状，调查在性别、学历、是否担任班主任、不同年级段的背景变量上的差异以及其与社会支持、心理压力的关系，为教育管理者改善小学教师的生存质量、提高其教育教学质量提供理论参考。

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简介：摘要：本次的研究是为了了解有关于幼儿教师在职业中的幸福感程度，以及影响幼儿教师幸福感原因和促进幼儿教师的职业幸福感的策略。幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪，是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。

简介：<正>随着中国经济的发展,社会的进步,人们在物质层面的需求得到满足后,更多地关注精神层面的需求,幸福感也越来越被人们提及。中小学教师每天与学生打交道,其幸福感不仅关系到教师的生命品质和意义,同时也是培养和影响学生幸福感的重要保证。本文试图探讨中小学教师如何通过自我调适提升主观幸福感。幸福感是指人们对自身生存和发展状况的感受和体验的整体评价,由于幸福感是一种主观体验,通常

简介：采用自填式问卷调查的方法,对复旦大学2011、2012级的859名本科生的主观幸福感（SWB）进行调查,探讨友谊与大学生主观幸福感的关系.通过对调查结果的回归分析,发现对大学生主观幸福感具有显著影响的七个因素在权重上存在差异,其中友谊对大学生幸福感有着显著的影响.同时,已有的比较理论能够很好地解释大学生主观幸福感.

简介：教师的职业特性,决定了师德是“师”之为“师”的根本度量。教师的职业幸福感直接关系着教学质量的高低、教师的身心健康以及对教育事业的发展。从提高教师职业幸福感角度加强师德建设,对提高教学质量、促进教育事业发展和形成教师职业幸福感等都具有重要意义。

简介：心理幸福感从人类全程发展的角度理解和诠释幸福。经采用Ryff编制的心理幸福感问卷对419名高职大学生进行测查，结果发现：1）修订的心理幸福感问卷是三因素模型，即个人发展、自主性与个人成长，并具有良好的信效度；2）高职大学二年级学生的心理幸福感显著低于其它两个年级。

简介：清晨就出现在教室门口,开始清点人数,过问作业上交情况,向班干部交代任务,督促学生早读;找犯错的学生谈话,有时因学生态度不好而音量陡增;其他老师上课时,到教室后门或窗户边去偷窥;在办公室刚坐下想批改昨天的作业,又接到学生打架的消息,匆忙跑向发事地点;整天面无表情或表情严肃,精神疲惫不堪;下晚自习到学生宿舍巡视一遍,回家后还得备好明天的新课。

简介：大学生处于人生发展的一个重要阶段,其主观幸福感程度受个体内部及外界环境多种因素影响,心理资本是其中比较重要的因素。利用GWB和PPQ系统梳理大学生主观幸福感和心理资本的基本情况并做比较研究,探讨二者之间的显著正相关关系,探讨大学生心理资本与主观幸福感的关系以及主观幸福感的影响因素,为高校教育管理者提供一些借鉴和启示。

简介：为研究高中生心理弹性对父亲教养方式和主观幸福感的中介作用，本研究采用了心理弹性量表（CD—RISC）、父母教养方式量表（EMBU）、主观幸福感量表（GWB）对随机抽取的天津市367名高中生进行问卷调查，结果显示：父亲教养方式中惩罚严厉因子、拒绝否认因子与主观幸福感、心理弹性均呈现显著负相关，情感温暖理解因子与二者呈现显著正相关；心理弹性对主观幸福感有显著预测作用，心理弹性在父亲教养方式的情感温暖理解因子、拒绝否认因子与主观幸福感的关系之间起到显著中介作用。

简介：图书馆员的幸福感不是由多么完善、理想的现代化图书馆决定的。而是通过馆员在工作中，能与时俱进，认真钻研业务学习，兢兢业业，一丝不苟。在工作中发挥出自身最大的效益，得到社会、学校的充分理解和支持，获得读者的赞许和认可，使自己感到所从事职业内在的尊严和成就感。

简介：摘要：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。只有把握好“双主”，不断优化教学方法与手段，学生才会轻松学习而有幸福感。幸福感应从孩子主动学习，各种感官参与课堂活动开始。课堂上老师组织孩子想象理解，自主、合作学习，参与课堂游戏等，孩子能获得最大收获，能提升学习幸福感。

简介：从幸福感视角出发,运用社会学、心理学有关理论与方法,对部分本科高校370名在校生进行幸福感调查,结果显示：当前大学生幸福感总体水平较高;大学生的专业满意度、学习成绩与大学生幸福感呈正相关;不同性别、家庭类型、家庭月收入的大学生幸福感存在显著性差异,其中女大学生的幸福感水平高于男大学生,非单亲家庭大学生的幸福感高于单亲家庭,总体月收入高的家庭大学生幸福感高于低收入家庭.提升幸福感的对策：积极构建和谐的家庭氛围;正确认识学习的重要性,重视学习能力的培养;提高高校心理咨询服务、完善心理疏导预防工作;推进“大类招生”人才培养模式,增加学生专业选择自主权;明确人生目标,树立人生理想.

简介：促进教师自我实现,提升教师的幸福感,是推进学校发展的重要途径。要让教师感到幸福,需要在学校管理层面形成对教育观点的认同,让教师敢于创造和实现自我突破,对教师的评价体系要遵循多元化原则。唯有教师乐教,学校才能迸发生机和活力。

简介：摘要： 近年来，学前教育事业飞速发展、二胎政策的放开、媒体各种报导、社会关注舆论和家长结构导致幼儿教师这一主体越来越被社会关注。相关职能部门和幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，管理体系的精细化和工作教育标准的规范化以及群体间的工作竞争环境，收入待遇等实际问题，都给幼儿教师带来了很大程度上的压力。在外部环境不断变化的时代，幼儿教师能保持较高的幸福感，抗压能力和心理健康水平越高，也间接影响着儿童的身心健康，对幼儿的一生造成重大影响。为了当代幼儿，也为了我国的幼儿教育事业，关注探讨幼儿教师的职业幸福感是十分必要的。通过一些调查研究，了解影响职业幸福感的主要因素与职业压力的现状，进一步深入探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。

简介：摘要：在教书育人时，不仅应当考虑到学生的学习效果是否能够得到保障，还需要保证学生在学习的过程中体会到幸福，这是当今时代发展背景下教育工作的要求。让孩子在快乐中学习，在幸福中成长是老师的工作标准。在学生学习英语的过程中，由于与母语不同，因此在学习过程中，可能会较为痛苦。为了减少学生在学习过程中的痛苦感，提升学生在学习中的幸福体会，需要对如何保障学生的学习予以分析和探讨。本文以此为出发点，以小学生英语学习为研究对象，探讨应当制定何种策略，才能够保障实践中的教学活动，为学生的学习提供快乐。

简介：摘要：小学生的英语教学主要教的是日常交流的英语口语，其教学的主要目的是 培养小学生 的英语口语交流能力。小学阶段的英语学习不管是教学方法，还是学生的心理状态都是最基础的，大部分小学生刚开始接触英语，对于一个全新的知识领域，在开始学习的初期，幸福感还是比较强的，也很愿意参与到英语教学活动中。然而应试教学占主体的当今小学教育中，分数是衡量教学质量的重要评价标准，老师作为教学的主体讲授英语知识，学生们被动学习， 时间长了学生学习英语的兴趣会逐渐下降，就容易产生厌烦情绪，幸福感降低了，教学效果就会大大降低。怎样才能够提升小学生学习英语的幸福感，是当前我们需要考虑的一个问题，本篇论文对于 小学阶段英语教学中 如何提高小学生英语学习的幸福感进行了简单的讨论。

简介：研究采用自编西南地区居民综合幸福感问卷，对1200名西南地区居民进行问卷调查，分析西南地区居民幸福感的整体状况及其影响因素。结果显示，在西南地区居民幸福感结构中，和谐关系、身心健康和自我价值处于较高水平，而负性情感处于最低水平；性别、婚姻状况、受教育程度及收入水平等因素均对西南地区居民幸福感构成影响。