简介：<正>"生活是教育的本原,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"是教育家陶行知所倡导生活教育理念,《科学课程标准》也强调"科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力"。这就要求从事科学教育的教师要用一颗智慧之心,从科学教学的实际出发,联系生活实际,激活学生生活经验,通过探索科学现象,揭示隐藏其中的科学规律,并将其应用于生产生

简介：摘要：小学教育阶段是培养学生对科学兴趣的重要阶段，小学科学课的开设对学生正确世界观的培养具有非常重要的意义。科学来源于生活，却又高于生活。如何联系生活，提升小学科学课教学的有效性已成为当下研究的热点。本文对小学科学课教学中联系生活的重要性以及有效策略进行了分析和讨论，以期为相关的工作提供参考。

简介：【摘要】从2020年初的疫情开始，线上教学作为上课的辅助手段已经出现在大众面前。而小学科学，也非常需要这种新型的教学模式。线上教学，每节课主要以教师直播为主，微课视频为辅，教学时间控制在30分钟以内。在这种教学方式下，如何利用有限的时间，有效地完成相应的教学任务，这给学生、教师和家长都带来了挑战。本文从“设置导学清单”、“聚焦核心问题”“精选练习作业”三个方面进行阐述，来谈谈怎么引领学生自主学习，增加线上学习效果。

简介：摘要：近些年来，随着小学科学课程的开展，教师们也在逐渐更新自己的教学理念，在课堂教学中扮演的角色也在变化，学生的主体地位也在慢慢变化。我们作为科学教师，分析现在的科学课教学现状，可以发现，在小学科学教学中仍存在着一些问题，虽然当前没有表现出巨大破坏力，却是不容忽视的。

简介：摘要：小学科学课的教学目标就是培养学生的学习探究能力，既服务于学生科学科目的学习，又是老师科学教学的成果。为了更好的落实这一教学策略，首先就要对小学科学科目的教学提高重视程度，将教学重心落在培养学生的科学兴趣，加强有关探究活动的开展。这样才能够让学生掌握小学科学的学习主动能力，通过探究过程，加强对学生的思维能力的锻炼和培养，更好的进行小学科学教育教学工作，本文就小学科学课教学中如何培养学生探究能力进行讨论和分析。

简介：摘要：科学课是研究自然和社会中一些普遍规律的学科，是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力与一体的科学，学生的科学课学习是个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知出发，用自己的思维方式理解科学的。从这个意义看，科学是无法灌输的、难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好的。

简介：摘要：随着素质教育的不断推进，探究式教学逐渐被众人所关注，更加广泛地应用于课堂教学中。探究式教学在培养学生的思维、合作与动手操作能力等方面有其重要的作用，可以促进学生综合素质的发展。本文从探究式教学的研究背景、探究式教学的内涵和探究式教学的内容等方面出发，分析探究式教学在小学高段科学课实践应用的有效途径与策略。

简介：摘要：新课程改革提出要培养和提高学生的核心素养。小学科学学科作为学校素质教育的体现，对培养学生的核心素养具有重要作用。因此，教师应该优化教学方法，提高学生的科学核心素养。随着时代的发展，“核心素养”已经成为当代教育的热点话题，而小学科学在整个义务教育阶段起着重要的基础性作用，能够培养小学生动手动脑能力，为实现人的全面发展奠定良好的基础。因此，在核心素养的视角下更好地开展小学科学课堂教学实施策略的研究。

简介：摘要：科学是小学生了解客观世界重要学科，为此在小学阶段开设科学课，助力学生用科学思维、科学角度、科学素养探索发现，解决实际问题，将科学转化为学习成长工具。其中，生活化教学拉近学生与科学距离，将生活作为教学主要场景，赋予知识亲切感与通俗性，使学生明晰科学无处不在道理，在此基础上善于发现、创造、思考，使学生能和谐发展，生活化科学教学意义可见一斑。本文通过探析小学科学课生活化教学策略，以期提升小学科学教学水平。

简介：摘要：在小学科学课程的教学过程中教师不仅要注重对理论知识的传授，也要强化对学生实践能力的培养。而传统的教学方法往往以教师为中心，将学生放在被动的位置上，采用灌输知识的方式，将学生看成盛放知识的容器，使原本充满趣味的科学课堂变得枯燥无味，学生也失去了学习的兴趣，这不仅不利于科学教学，也对学生的学习形成严重的阻碍，是不利于学生的发展的。不过，随着教育改革的不断深入，越来越多的教师在科学课堂上开始尝试采用自主探究的教学方式，把课堂还给学生，让学生通过自己的实践来发现和理解知识。学生主动参与课堂活动，锻炼学生的创造性思维和解决问题的能力，同时，也激发了学生的探索欲望和学习兴趣，提高了他们学习的积极性。在小学科学课堂教学过程中自主探究教学策略正在被广泛的运用，现具体分析如下。

简介：摘要：随着社会的不断进步和科技的不断发展，科学教育越来越受到重视。科学探究作为一种重要的学习方法，这个过程中，学生不仅需要通过实验、观察、调查等方式获取和整合知识，还需要对知识进行深度思考、提出问题、做出假设、探索解决方案等等。学生主动参与课堂活动，锻炼学生的创造性思维和解决问题的能力，同时，也激发了学生的探索欲望和学习兴趣，提高了他们学习的积极性。本文探讨了小学科学课学生自主探究式教学策略。

简介：摘要近年来，小学低年级开始设立科学课，旨在从低年级开始培养孩子们学科学用科学的意识，让他们从小喜欢探索科学的奥秘。但低年级孩子年龄小，识字量不多，注意力集中的时间短，有些科学知识学起来比较枯燥，如何让低年级的科学课富有童趣呢？我尝试在教学中利用绘本、开展种植体验、进行创意小游戏等手段激发学生的兴趣，帮助他们打开科学探索之门。

简介：成绩评价是教学过程的重要环节之一，怎样全面准确地对学生成绩进行评价，怎样发挥评价的导向功能，这是教学改革要研究的重要课题之一。通过一年的科学课教学，我对学生的成绩评价进行了一次研究性尝试。这次评价改革了以往那种传统的考试方法，采取平时学习过程的评价和期末研究性评价两方面相结合。这种评价既激励了学生学习的积极性，也培养了他们科学探究的兴趣。具体做法如下：

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简介：英国议会于1988年通过了《教育改革法》,其最重要的内容之一就是为英格兰和威尔士的所有公立学校规定了统一的课程设置标准,即“全国学校课程”,从此结束了英国中、小学在课程设置上各自为政的混乱状态。在“全国学校课程”中,科学课的地位大为提高,与英语和数学并列为三大核心课程,所有5至16岁的儿童都必须接受法定的科学教育。科学课的教学内容也与传统的内容有所不同,除将物理、化学、生物一体化外,还加入了地球科学、天文学、信息技术、微电子学,以及环境科学、卫生教育和经济学的某些内容。此

简介：【内容摘要】随着新的课程标准的不断深入,结合目前小学科学所处的地位，社会对小学科学的重视程度，以及小学生的特点，小组合作学习已成为一种重要的学习形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习基于"主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流"的理念,改变了传统教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,从许多方面激活了课堂气氛,提高了教学效果。