简介：

简介：摘要：初中化学教师不能让学生成为一个墨守常规、亦步亦趋地跟随教师去完成学习任务的人，如果学生秉持着这样的学习状态和学习思维，自然难以在初中化学的学习和复习中取得足够大的进步、发展和提高。学生要懂得成为一个自主性、自觉性、自律性齐备的人，在具备上述的素质后，让学生才能让自己的化学学习足够高效。学生需要构建起非常严密的化学学习网络，还能让学生更加懂得：学生在化学考试中出现的错误和问题多半是和学生的知识漏洞相关的。学生如果能克服知识漏洞，方可实现自己的进步和发展。

简介：如今网络技术的发展,使得传统的知识产权制度发生变化,催生出网络知识产权这一概念,同时网络知识产权的正当性还存在着疑问。结合财产劳动权理论、人格论、激励论、利益平衡理论这四个重要哲学理论,对网络知识产权是否具有正当性进行验证,为网络知识产权的运用提供有力的依据和坚实的基础。

简介：内容摘要网络知识产权犯罪是指利用互联网，侵犯他人知识产权，情节严重的犯罪行为，它具有与传统知识产权犯罪迥异的特征和行为方式。从构成要件来看，网络知识产权犯罪侵犯的客体是他人的知识产权和国家对网络和对知识产权的管理制度，客观方面表现为未经权利人许可，利用互联网侵犯其知识产权，情节严重的行为；其犯罪主体是一般主体，刑事责任年龄不应降低。在主观方面该犯罪只能由故意构成，

简介：描述了中国“知识网络”的基本构成、功能及发展概况，并指出了科技期刊在“知识网络”的新环境下运作模式将发生本质变化，对如何适应这种变化提出了一些观点。

简介：  摘 要

简介：

简介：在物理学习过程中，如何培养学生的物理应用意识和能力？对此问题，建构主义理论认为学习是一个以学生已有的知识和经验（已有认知结构）为基础的主动建构过程．新课程标准明确把“尝试与探索，经历与体验”的过程与方法作为三维教学目标之一，突出解决问题的知识为什么来、怎样来、为什么用、怎样用．因此，物理教学过程中应积极营造探究的氛围，必须向学生展示物理知识的形成过程．

简介：数学是一门基础学科，数学中的很多方法和原理是解决物理问题的有力武器．

简介：理综物理部分要求学生具备应用数学知识解决物理问题的能力．物理中的很多问题应用中学现有的知识就可以很巧妙地解决，但有些问题却或是直接从实验得出结论或是直接将结论塞给学生．这里笔者仅就应用圆锥曲线知识能够解决的两个问题进行讨论，以期抛砖引玉．

简介：中学物理《教学大纲》和《考试大纲》都对学生应用数学知识解决物理问题的能力作出了明确的要求：“能运用几何图形、函数图象等数学知识，对物理问题进行表达、分析、推理，并根据结果得出物理结论”．应用数学方法求物理最值，正是从一个侧面体现了上述要求，而学生在这方面没有较系统的方法体系．本文对这些方法加以归纳总结．

简介：摘要高中物理是高中的重要的学科之一，其中涵盖了诸多知识要点，在学习的过程，如何将其学以致用，将知识点充分的运用到物理知识解答中来，一直是高中生的困惑，因而在学习中，我们常常会感到知识点掌握的已经很全面，但是真正应用到实践中，还是感到十分的吃力，尤其是对高中物理知识的解答上，更是无法灵活的将题目与知识点有效的结合，从而导致物理成绩不是十分理想。因此，这篇文章就高中物理中知识点的应用和在实际解答问题中的几点技巧进行分析，希望我们在学习该物理知识和解答题目的过程中，能够充分将知识点和解答题相互融合，迅速解答的要点，以提高答题的准确率，提高高中生的物理成绩。

简介：摘要：足球、篮球、乒乓球等球类运动，是大众非常喜欢的体育运动项目，在人们日常生活中的普及率非常高，而且在这些运动中运用到的物理知识非常多。虽然物理知识比较复杂深奥，但是物理知识与我们的日常生活却是紧密相连的，在各种球类运动中均有涉及，因此，将物理知识的学习与体育锻炼相结合是非常有必要的。所以，本文希望通过对物理知识在足球、篮球和乒乓球运动中应用的分析，促进物理知识与体育知识的融合，从而激发学生对学习物理知识的兴趣，增强学生的运动热情，提高学生的物理应用意识，锻炼学生的实际应用能力，真正做到学以致用。

简介：摘 要：教材作为教育教学的抓手，是课程标准的载体，新课改又统一使用部编教材，本文从2019人教版高中《物理》知识呈现方式的生活性、情境性、衔接性、探究性、视觉冲击性等五个方面进行研究，充分说明了2019人教版教材能够很好体现《普通高中物理课程标准》（2017版）的要求，符合高中学生的认知规，让学生学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力。

简介：

简介：所谓“渗透”式教学法是指在不破坏课程体系的情况下“点到为止”，追求“润物无声”的境界，不强求急功近利的效果。不可长篇大论而产生“喧宾夺主”的不良后果，找准结合点是提高渗透精度的关键。教学中要以学生能够接受的形式讲述实际问题中的物理原理，介绍与基础知识有密切联系的现代物理知识，许多近代和前沿的课题是与普通物理课的内容有联系的，

简介：

简介：　　摘 要：在我国现代化建设进程中，中职院校提供了大量实践型的技术性人才，保障了社会建设所需。在人才培养的过程中，部分中职院校存在着技术和理论知识脱节、学生学习兴趣不强的现象。以电工电子类专业为例，部分教师在教学中缺乏对学生进行物理知识的教授，部分学生也忽视对物理知识的学习。有鉴于此，文章针对中职电工电子类物理知识教学进行了相关研究，最终提出了优化中职电工电子类专业物理教学的有效策略。 　　关键词：中职教学 ;电工电子类 ;物理知识 　　一、中职电工电子类专业中物理教学现状 　　当前，在中职电工电子类专业的教学中，尽管大部分中职院校都开设了物理知识的教学，但是在以技能教学为主的中职教育中，对于物理知识的认知度还有欠缺，导致了部分教师和部分学生对物理知识的不重视。 [1]其中，现阶段在中职电工电子类专业中物理知识的教学存在着以下几方面的问题： 　　首先，中职学生物理基础普遍薄弱。受限于生源以及教学环境和教学目的的不同，相较于高中，中职学生的物理基础知识掌握程度不够。受此影响，在学习中表现出学力不足、学习比较吃力的现象。 　　其次，中职教师在教学中不能提供有针对性的物理知识的教学。现阶段，部分中职教师在教学中教学方式千篇一律，学习气氛枯燥 ;没有将学生放在主体地位，在课堂教学中缺乏针对性，导致部分学生丧失学习兴趣。 　　再次，教学中只注重了对理论知识的学习，却忽略了理论联系实践，没有体现物理知识对电工电子类专业技能学习的辅助作用，导致学生没有感受到物理知识对自我技能的提升的帮助，“物理知识无用论”甚嚣尘上， [2]影响了学生对物理知识的学习。 　　最后，缺乏对学生创新思维的培养。在教学中，没有活用物理知识，学生在学习时知其然不知其所以然，导致学生思维僵硬、固化，没有把所学知识运用到专业技能的实践中，对于培养学生的创新思维十分不利。 　　二、优化中职电工电子类专业物理教学的有效策略 　　（一）加强学生的理论基础 　　相比较其他中职专业而言，电工电子专业的理论性较强，学习过程中专业术语极多，兼且运行原理抽象，理解起来中职学生表现的比较吃力。之所以造成这种情况，同学生薄弱的理论基础有关。因此，在教学中，中职教师必须夯实学生理论基础，特别是物理知识方面的基础，对于理解中职电工电子专业所学有极大的帮助。以“晶体二极管和整流电路”的教学为例，在教学中教师要先灌输给学生“晶体”“导体”“绝缘体”“半导体”的物理知识概念，然后在教授“物质结构示意图”，以便让学生更好的理解“硅元素的结构”，最终达到方便学生掌握“二极管和整流电路”的教学目的。 [3] 　　（二）提供学生有针对性的课堂教學 　　在教学中，枯燥的理论讲授势必会让学生丧失学习的兴趣，而且，不同学生的基础不同，一刀切的教学缺乏针对性，不能达到因材施教。以“二极管开启电压和正向压降”的教学为例，对一些物理知识框架零散的学生，在教学中可以通过讲解二极管开启电压和正向压降的理论的方式，帮助学生理清知识框架，理解相关概念后，结合实际，让学生了解二极管必须是正向偏置，电压上升到开启电压要求后才能导通，导通后二极管会产生正向压降。 　　（三）培养学生的动手操作能力 　　中职教育区别于其他教育类型的特征在于对学生职业能力的培养，因此，在教学中，除了传授理论知识外，还需要加强学生未来工作所需的技术能力。 [4]传统教学下，对物理知识的讲授多以书本为主，缺乏动手的练习以及将知识同技能结合。为此，中职电工电子专业教师必须转变教学，增加能够锻炼学生动手操作能力的项目，设计简单的课题。例如设计门铃电路、彩灯和报警电路系统，在已有的知识基础上让学生进行设计，完成课题。课余时间还可将学生分成小组，让学生进行实验操作，了解所学的物理知识，实现将书本知识内化为动手能力。 　　（四）开展理实一体化教学 　　当今社会对创新型人才十分渴求，同时，如果缺乏创新意识，势必在未来的职业竞争中丧失优势。因此，中职院校必须加强对学生创新意识的培养，电工电子类专业更是如此。现有的教学缺少对学生创新意识的培养，对物理知识的教学也仅仅是重复已有的实验，这是不可以的。在教学中要实现理实一体化，对学生的听、想、看、做和记能力进行全面开放，培养学生对学生想积极主动。以“晶体三极管放大特性”的教学为例，将学生在课堂教学后分作不同小组，并以小组为单位，进行实验设计和操作。在实验过程中，要学生思考：电流如何分配？电流之间发生了什么变化？带着问题，学生在设计连接电路，设计测量电流的过程中，自然会对电流的变化情况进行研究。 　　三、结论 　　综上所述，中职电工电子类专业肩负着向社会输送大量具备一定理论基础，且实践能力较强的电工人才的重任。因此，在教学中中职一线教师必须注重对学生理论和实践的双重教学。在电工电子类专业的教学中引入物理知识并且加强对物理知识的教学，有利于学生在今后的专业学习中拥有扎实的理论基础，对于理解电工电子类专业知识有着重要的促进作用。针对现在中职电工电子类物理知识教学中存在的现状，从加强学生的理论基础出发，要求中职电工电子类专业的一线教师们提供学生有针对性的课堂教学，以此来培养学生的动手操作能力和学生的创新思维，对于开展“理实一体化”教学，有着理论和现实的双重价值，值得推广和普及。 　　参考文献： 　　 [1]沈黎 .中职电子电工教学中理实一体化的应用分析 [J].中国新通信， 2017， 19（ 24）： 136. 　　 [2]王荣昆 .中职物理实验与电工实训交互构建策略 [J].当代教研论丛， 2017（ 10）： 124+126. 　　 [3]陈真 .刍议中职电工电子专业教学改革的实践 [A].旭日华夏（北京）国际科学技术研究院 .首届国际信息化建设学术研讨会论文集（三） [C].旭日华夏（北京）国际科学技术研究院：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院， 2016： 1. 　　 [4]李成 .中职院校电子电工教学模式反思 [A].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会 .2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集 V[C].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院， 2016： 1.

简介：摘要中职物理与中职语文课程有着密切的内在联系，强化两者的联合教学有助于促进学生综合素质的发展，本文对中职物理与中职语文课程联合的理论基础进行了阐述，并就如何在中职物理教学中渗透语文教学提出了一些对策，以供参考。

简介：物理知识的学术观、过程观和文化观是有机整体,在课程实施过程中,不能将其分离并机械套用,要结合起来互相渗透于教学之中.